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谈语言输入与儿童语言智能培养 　　[摘 要]本文运用心理学语言学以及教育心理学等理论结合儿童生活中的实际情况，论述了在家庭中通过对儿童的语言输入培养提高儿童语言智能,使儿童更快更好地形成良好的语言表达能力及良好的语言运用能力。 　　[关键词]语言智能 语言输入 输入方法 　　作者简介：董华，辽宁锦州渤海大学外国语学院2007级研究生。 　　 　　一、问题的提出 　　语言是人类最重要的交际工具和思维工具，是人类最重要的文化载体，是人区别于动物的重要标志。能否获得语言，能否熟练运用语言，关系到人一生的生活质量。 　　在我们在日常生活中可以看到,不同孩子的语言表达能力是不同的, 同一年龄段的孩子的语言表达也有差别,甚至很大差别.有的孩子上小学还不能把老师的要求以及周围所发生的事情表述清楚。讲故事的能力更是相差悬殊。是什么原因造成的这样差别呢? 怎样提高孩子的语言智能呢?这是作为家长和老师应该十分关注的问题。 　　 　　二、问题的研究 　　根据神经语言学研究人脑在三岁的时候就重达1000克，是成人的四分之三，而到了六岁人脑就长到1250克，已经是成人脑重量的90％。研究表明78岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期：出生8~10个月是婴幼儿开始理解语义的关键期；1岁半左右是婴幼儿口头语言开始发展的关键期；5岁半左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇，以及综合语言能力开始形成的关键期。如果在关键期得到科学、系统，并且具有个性化的教育和训练，幼儿的语言能力将得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，而难以补偿。那么，在幼儿教育中，如何最大限度地促进幼儿语言高质量的发展，是幼儿教育中的重要课题。 　　 　　三、问题的解决 　　乔姆斯基曾用下面的图示来描写儿童语言习得：输入→LAD→输出 　　他认为儿童有一种受遗传因素决定的“先天语言获得机制”（Language Acquisition Device ，简称LAD）儿童具有先天的语言获得机制，这种获得机制可以不受任何语种的限制，正是因为有这样一种天生机制，儿童才有可能在较短时间内快速掌握语言。 　　加拿大心理学家唐纳德?赫布（Donald Hebb）为代表提出先天与后天相互作用论。他认为，婴儿在出生时就对人类言语的声音模式具有特殊敏感性，脑中具有接收、理解和生成言语的特殊结构。但是要使这种结构产生言语功能，还需要有适当的环境和经验的作用。目前，赫布的上述观点已为国际学术界所普遍接受。 　　儿童掌握语言一部分是先天的能力而另一部分要通过语言的输入来习得，这一点显而易见。语料输入在语言习得过程中显然起着重要作用。那么家长如何科学地对孩子进行语料的输入呢？ 　　（一）胎儿时期的语言输入。家长对孩子的语言输入始于胎儿时期。有科学研究表明，婴儿在子宫里就能够听见外面的声音，婴儿能够保留他在子宫里听过的故事。婴儿较喜欢听母亲说话而不习惯听生人说话。比较喜欢听大人专门对他们使用照顾式语言。那么父母对婴儿的语言胎教将对孩子掌握母语起到促进作用。因此父母可以有目的地对胎儿讲话，给孩子讲故事，念童谣，同胎儿对话，这样就能给婴儿的大脑中输入优良的信息，为后天的母语习得已经语言智能的发展打下良好的基础。 　　（二）新生儿的语言输入。孩子出生后，父母要对孩子进行积极的语料输入。新生儿出生后就能听到周围等声音，那么出生后的语言输入应该从这一时刻开始。作为家长特别是母亲，时时刻刻别忘了和孩子的语言交流，无论是在喂奶的时候还是在换尿布洗澡的时候，都要尽可能多的和孩子聊天，这是语言输入的非常好的机会，而且在自然地进行着。随着时间的流逝，在大约三个月左右，孩子会表现出目光的交流。 　　（三）认知与语言输入。认知语言学认为语言与认知是不可分的，自然语言 是人的智能活动的结果，又是人类认知的一个组成部分。认知是语言的基础，语言是认知的窗口。因此，对儿童的语言输入过程中认知起了重要作用。家长可以一边带孩子认识周围的事物，一边进行语料的输入。在孩子三个月左右就可以让孩子认识家里的东西。家长可以一边在家里抱着孩子走一边告诉孩子周围都是什么东西，而且说是干什么用的。可以先从孩子自己用的东西开始，这样孩子慢慢就开始认识周围的事物。此外，五个月左右的孩子都比较喜欢带颜色的东西，可以让他认识颜色鲜艳的图画，可爱的动物，卡通形象，孩子会很喜欢，还会一边看一边用手去触摸。孩子在探索世界的过程中也接收了语料的输入。 　　（四）阅读与语言输入。根据语言习得的普遍规律，一般儿童在八个月左右始建第二信号系统。这个时候可以给孩子读一些有简单故事情节的书，比如说 《幼儿画报》，孩子会非常感兴趣，常此以往，不仅培养了孩子的语言智能而且对孩子阅读习惯的行成很有帮助。随着孩子年龄的增长，图书的选择也相应变化，以适应孩