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谈语文阅读教学中问题设计 　　新课程背景下，语文课堂教学的有效性、实效性是当前最受关注的教育话题。要想在语文课堂阅读教学中寻求更为有效的方法，实现语文阅读教学的有效性，必须对阅读教学进行有效的问题设计。本文以《散步》一文的问题设计为例，提出了问题设计应关注学生的起点、问题设计应抓住教材的重难点、问题设计应走近作者写作的原点的观点。 　　问题设计 学生的起点 教材的重难点 作者写作的原点 　　一、关于问题导学及问题设计 　　新课改背景下，随着高效课堂的实施推进，学生的主体地位越发受到重视。教学更加关注学生成长与发展，关注学生的“学”。教师也由课堂教学的知识传授者向学生学习的引导者转变。 　　在这样的背景之下，我们在阅读教学中可实施问题导学法。问题导学法是指教师通过创设问题环境，引导学生思考，通过自主学习、合作学习来完成问题，获取新知识，从而培养学生自主学习、合作学习的良好品质。这种教学方法在一定程度上可改变以往教师“硬灌”、学生“死学”的局面，真正体现“教师是教学的主导，学生是学习的主体”的新理念。教师的“导”是为学生的“学”服务的。用“问题”启发学生来自学、钻研，促进学生从渴望知道到主动求知。在整个教学过程中，教师是问题的设计者，解决问题过程中的引导者，学生学习的指导者和鼓励者。 　　在问题导学法中，问题设计至关重要。 　　教育心理学告诉我们，学生思维过程往往是从问题开始的。古语亦云：学起于思，思源于疑。可见，提问是相当重要的。然而，并非所有的语文课堂教学提问都能达到预期的目标或形成有效的生成，尤其是当前语文教学遭到各方面的责难，其中课堂提问的失败有着不可推卸的责任。那些肤浅平庸的提问，零敲零打、毫无联系的提问，单调、陈旧、八股式的提问，置学生于被动地位的提问抑制了学生的思维活动，与学生智能目标背道而驰。这样的提问的结果，只能是得不到学生有效的生成。因此，在语文课堂阅读教学中，教师须先通过问题预设才能完成有效的阅读教学。 　　好的问题设计是引起学习活动的强烈刺激信息，具有激发学习动机的作用。它使学生定向思考，注意教材的重点和难点；它能引导学生发现、分析问题，有利于培养学生的思维能力和完善学生的智能结构；它能让学生得到充分的口语训练，提高学生的口头表达能力；能使师生交流思想感情、交流反馈信息；能发挥因材施教、有的放矢的作用；能活跃课堂教学气氛，提高教学效率，加快教学的进程。 　　问题设计是一门学问，也是一种艺术，在语文教学中有着极其重要的作用。 　　二、《散步》一课的问题设计 　　基于上面的认识，在执教《散步》一文时，我将教学主目标定为探究文章的主题。为了主目标的达成，我的问题设计分三大部分： 　　（一）在教师范读的基础上，学生快速抢答问题 　　1.散步的时间 　　2.散步的地点 　　3.散步的人物 　　4.散步中发生了什么？（用课文中的一个词来回答） 　　5.什么分歧？（用课文中的句子来回答） 　　6.谁来解决分歧？ 　　7.为什么我来解决？（用课文中的句子来回答） 　　8.我是如何解决的呢？（用课文中的句子来回答） 　　9.最后是如何选择的？为什么？ 　　10.你最喜欢课文中的哪幅画面？（读出来） 　　11.用一个词语来概括本文的主题。 　　（二）在对课文有了初读感受之后，再次思考问题 　　1.“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解。 　　2.这种责任感课文中还有一段话有体现，哪一段？ 　　3.用另一个词语来概括本文的主题。 　　（三）在学生再读课文之后，引导学生深入课文，合作探究问题 　　“其实我骨子里是想写生命”――《二十年后说散步》，你能理解吗？ 　　链接材料：父死母垮 　　回读课文，你是否处处读出了“生命”？ 　　三、《散步》问题设计引发的思考 　　（一）问题设计应关注学生的起点 　　“学生的学情永远是教师教的原始出发点，一切为了学生，应当成为教师的课堂生命姿态：教学的准备是‘学生’――以学生的眼光审视文本；教学的序幕是‘学生’――着眼于调动学生的情感；教学的起点是‘学生’――从学生的心头扬帆起航；教学的过程是‘学生’――教师要贴着学生教；教学的归宿是‘学生’――让学生激动一阵子，更要管用一辈子。” 　　所以，我们问题设计的切入点、难易度要紧扣住学生的认知点、兴趣点、情感点，应该以学生的认知水平和思维能力为起点，只有这样，教学才可能是高效的。而依据学生的具体情况设计问题，也正好遵循了传统的因材施教的教学观点。 　　《散步》这一课问题设计的第一个部分，我关注的是学生的起点。 　　《散步》一文出现在七年