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谈语文教学中非语文素养培养 　　摘 要：21世纪，社会需要的是复合型人才，因此，在语文教学中，不仅要重视培养学生的语文素养，也要重视非语文素养的培养。在语文教学中，培养学生的创造性能力，?ρ?生进行情感教学，能开发学生的潜能，形成良好的心理品质，具有相当的社会文化知识，适应21世纪社会发展的需要。 　　关键词：语文教学；非语文素养；创造性思维能力；情感教学 　　一、如何培养学生的创造性思维能力 　　创造性思维能力，是创造性活动的思维过程，它是创造力的核心。创造力主要由敏锐的观察力和创造想象力、集中注意力和高效的记忆力、批判性的评价能力和创造性思维能力等因素组成。 　　（一）为什么要培养学生的创造性思维能力 　　当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，尤其是创造性人才正成为民族振兴的关键，培养有创造性思维能力的人才已迫在眉睫。创造性思维能力的培养直接关系到21世纪人才的培养，是推动科教兴国战略全面实施的强有力的武器。创造性人才是推动社会进步最有力的支配者。 　　（二）怎样培养学生的创造性思维能力 　　1.转变传统的教育观念，改应试教育为素质教育 　　当前的教育现实是素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。应试教育误导了全社会各层教育系统。忽视学生的个体发展和创造力的培养。学生只忙于应试而忽视个体在某一方面的施展，多少年来只是教师怎样教，学生盲目地怎样学，否则，就考试分低或不得分，不能实现自己的志愿。 　　杨振宁在菲律宾讲学时谈到教学方法时指出：中国比较注重传统的教学方法，即“演绎式”教学方法。在国外，一个题目，十个中国留学生答案差不多，而外国留学生，十个学生或许能讲出十个答案，中国留学生，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。中国学生长于求同思维而短于求异思维，这主要是传统观念和应试教育阻滞了学生创造性思维能力的发展。大量事实和研究表明：单一的“演绎式”教学方法不利于中小学生创造性思维的发展。我们应该突破旧框框和传统教学模式的束缚，重视创造能力的培养。 　　2.培养学生联想和想象能力 　　凡是一个需要完成的新题目，需要证明的新设想，它总是需要借助许多已知条件来完成和证实，在以往经验的基础上经过反复分析、对比、联想、综合等思维活动，提出新的设想，例如，亚里士多德通过月牙上的弧形阴影，预测地球是圆的。 　　郭沫若曾说过：“科学需要幻想。”科学艺术上大胆联想和设想在科学领域也需要有创造性的思维能力。培养学生创造性的思维能力，才能开发学生的智力，当然智力的开发绝非凭空设想，而是老老实实的态度。教师的正确引导，不脱离实际，因为脱离实际的设想是错误的。 　　3.在作文教学中充分发挥学生的创造性思维能力 　　我在作文中，经常训练他们写一写歌词、小话剧、小品、相声词之类的文艺作品，让他们大胆想象，展开联想的翅膀，充分发挥他们的才智，让他们自拟题目，独立构思。曾写出了不少好作品，然后让他们自编自演，说出身边发生的好人好事，唱出自己的心声，收到较好的效果。 　　4.在课堂讨论过程中，要特别注意保护学生的积极性 　　讨论中让他们各抒己见，错了也不要批评，要善意指正，这样学生的智力才能处于最佳状态，学生才敢想、敢说、敢干。学生不爱发言原因有两点：一不相信自己，二怕丢面子。自卑胆怯不利于创造力的发展，所以只能老师教什么学什么，老师怎么教就怎么学，这是极其有害的。 　　5.要特别重视形象思维能力的培养 　　我们培养人才不仅要注意抽象思维能力的培养，更应该注意形象思维能力的培养，要求学生有敏锐的精细的形象感受力，丰富牢固的形象贮存能力。这对于学艺术作品的欣赏创作是必要的，对音乐专业歌曲的创作同样是不可缺少的。据说贝多芬创作《英雄交响曲》是受了巴黎建筑的启迪，所以有人说音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐。艺术作品是通过形象表述感情、反映生活的。青少年对具体形象感觉特别敏锐、强烈，教师应尽量利用艺术作品的艺术活动，对学生进行愉快生动形象的教育，既陶冶情操、激发感情，又训练形象思维能力。 　　6.要注意培养学生的自觉能力，发挥学生的主体能动性 　　教师要把教的过程变成学生学的过程，变客体为主体。我国古代很重视启发性教学。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”是强调学生在学习过程中要主动探索自觉求异。在语文教学中，在教师导读、学生精读基础上，学生自己提出问题、分析问题，然后师生共同解决问题，讨论这篇文章，这段为什么要这样写，师生共同把问题引向深入，使学生处于主动支配地位，从而反映新的因果关系，新的信息组合较高层次的问题提出，就标志认识已跨进新的大门。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 　　多年的教学实践，使我深深体会到，在语文教学中，注意培养学生的创造性思维能力，有利于培养学生独立思考能力，正确观察问题