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谈语文教学中学生综合性学习能力培养 　　新课程倡导的综合性学习,不仅带来了学习方式的重要变化,作为工具化的学科语文如何适应改革发展的需要呢?我认为应该从最根本上改进教学方法,为培养学生的综合性学习能力打好基础,我认为应该从如下几个方面去努力。 　　首先在教学中要拓宽教学领域。语文学科具有明显的综合性和实践性。字、词、句、段、篇等知识教学,听、说、读写等技能训练,智力开发、习惯培养、个性发展和思想教育等,都是它的教学内容,都需要学生学习运用和发展提高。同时,这些教学内容不仅在教科书里有,在广阔的社会生活中更是普遍存在。学生学习语文,通过教科书可以学到,而通过社会应用和生活实践将会学习得更多。培养学生的综合性学习能力,老师首先要注意语文学科这个特点,注意拓宽教学思路和教学领域,保证学生有更大的学习空间和更多的学习机会。 　　在我们的生活中到处都有语文,广播、电视、报纸、图书馆、文化宫等设施里更集中,学生在这些地方都可以进行语文知识的学习;像报告会、故事会、文艺表演、调查访问等都是语文活动,都可以是学生语文能力应用的机会。语文教学圆满成功的希望,不能只寄托在课堂上;培养学生的综合学习能力,更不能只限制在课堂教学以内。处理搞好课堂教学以外,还要鼓励学生在课外活动中学习和锻炼,要引导他们结合生活实践多方学习,扩大学习收获。 　　家庭成员的爱好也会直接对学生产生很大的影响,开发人员资源,可以使他们的知识、技能、爱好能给学生语文学习以帮助。有的家长爱好书法,让学生也练习书法,在练习过程中大多是写唐诗,在潜移默化中,学生就记住了相当数量的古诗。再有学生受喜欢古典诗词的家长的影响,从小就学背唐诗宋词。再有,如果有讲外地方言的客人造访,在待人接物中,学生可以学习语言,掌握更多的方言。再如可以开展家庭远足活动。在游历山川的过程中,欣赏到优美的景色,领略异地的风光,既培养了学生的观察能力,又培养了对祖国山河的热爱,特别是对祖国传统文化的热爱;还能学到不少知识,成熟思维意识。有学生在作文中这样写道:“我们讨厌跑步时令人喘不过气的痛苦,却不会因为爬山体力透支而垂头丧气。我们头痛课堂上一篇篇的古文背诵,但不会因为在美景中吟一两句而为难。总之,旅游改变着我们的生活和对生活的态度,带给我们另一种人生。”俗话说,耳听为虚,眼见为实。旅游最大的好处莫过于可以亲眼所见,亲身体会,光这一点就足以弥补课堂教学,家中学习或网上学习纯文字或图片的不足。有学生学习了《枫桥夜泊》这首诗后,和家人一起到寒山寺去参观,在实地更深地体会到诗人当时孤寂的心情。也有学生在初中学了叶圣陶的《苏州园林》一文,在家庭旅游时,选去了苏州,游览了著名的拙政园和狮子林两大园林。通过实地参观,仔细观察两座园林的布置与风景的特点,揣摩文中提出的关于苏州园林四个相同点,还自己归纳了园林之间的不同点及各个景点巧妙的设计。这样,不但加深对本来有些枯燥的说明的理解,还锻炼了自己独立思考的能力,又增长了见识。 　　 其次课堂教学要开放。培养学生的综合性学习能力,课堂教学也要实施改进。也就是说,语文教学花园里应该百花竞放。可当前的语文教学缺乏个性,同样的一篇文本在不同的老师的教学下所教的程序和内容近乎雷同。有的老师竟把课本当成全部的语文课程,缺少主体的建设意识和创造意识。语文课堂要用新课程理念支撑我们的教学,用我们的独特个性展示课堂的不同风采。课堂上,教学目标制定应凸显“一课一得”,语文学习应讲究“举三反一”。一定要突出学生的实践活动,要创造条件促使学生自发学习、主动实践。 　　语文教学的重要目的,是要培养学生自觉读书的习惯和语文应用能力。不论进行识字教学、阅读教学还是作文教学,老师的主要任务不是要按计划教会学生多少,而是要引导学生主动去学会多少,要引导学生自觉获取知识、提高能力和培养习惯,打下自谋发展的基础。因此,在课堂上要充分保证学生的“三主”,即主动读书、主动思考、主动练习。只有让他们主动参与、乐于探究、才能保证教学效果,才有利于他们形成综合性学习能力。而当前的一些课堂上,还是老师主动做得多,学生自觉活动的少。表面上看,学生读书不少,而实际上学生做的打都还是老师的需要,老师叫读哪里就读哪里,老师希望说什么就说什么。课堂气氛看似很活跃,其实学生并没有主动起来,自觉性并没有得到很好发挥。在课堂教学中,激发和引导学生边读书边思考,想一想文章的内容含义,想一想文章的写作方法;启发学生讲说文章的内容,说明其中事情的意义和人物的性格特点等;鼓励学生自己去写去画,主动去做练习。这样,学生学到的就不仅仅是老师教的那些,老师没有教的他们也能收获得到。课堂教学一定要放开,整个教学过程不能只是为了落实老师的教案,更不能以老师的思维活动来代替学生的学习过程。 　　课堂是学生的学习场所,只有让他们主动参与、乐于探究,才