谈谈大学物理中进动教学体会.docVIP

谈谈大学物理中进动教学体会 　　摘要本文从宏观刚体进动入手,运用知识迁移等方法,引导学生分析抗磁质中电子轨道或自旋的进动,为学生理解核磁共振中的量子化拉莫尔进动奠定了基础。按照这一思路而教,遵循人们从宏观到微观、从简单到复杂和丛经典到量子的认识自然界规律。同时也突破了物理学传统力、电磁与量子力学等的界限,培养学生知识的迁移能力。 　　关键词进动 抗磁质 核磁共振 创新性教学 　　中图分类号:G410文献标识码:A 　　 　　大学教育的首要任务是培养具有创新能力和创新精神的高素质人才。积极倡导和开展研究型教学,是创新人才培养的重要途径,也是高等教育改革发展的重要方向。 研究型教学模式是相对于以单向性知识传授为主的传统教学模式提出的,是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础,引导学生创造性地运用知识和能力,自主地发现问题、研究问题和解决问题,在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。 　　学生创新能力体现在以下两个方面:(1)能不能创造性地运用知识和能力,其具体体现即能不能将所学知识灵活地迁移。所谓“为迁移而教”是指在教学中,贯彻知识的迁移意识,运用迁移的规律,使学生获得的知识技能,具备鲜活的生命力的一种方法。许多教育学家、心理学家经过研究后发现,学习迁移是学习中一种普遍现象,凡是有学习的地方几乎就有迁移的发生。物理学中许多知识是可以迁移的,不仅可以迁移到物理学本身,还能迁移到其他自然科学甚至社会科学中去。(2)能不能发现问题、研究问题和解决问题。学生善于自主学习,善于发现,提出问题,从而有所感悟,才有所创新,这正是人才的关键素质。而物理学任何一个规律的建立过程正好阐释了物理学家发现问题、研究问题和解决问题这一思维过程,解析这一过程是有利助于培养学生科学思维能力。本文以进动为例,谈谈个人的教学体会。 　　进动(precession)是自转物体之自转轴又绕着另一轴旋转的现象,又可称作旋进。在天文学上,又称为“岁差现象”。常见的例子为陀螺。当其自转轴的轴线不再呈铅直时,会发现自转轴会沿着铅直线作旋转,此即“旋进”现象。另外的例子是地球的自转。对于量子物体如粒子,其带有自旋特征,常将之类比于陀螺自转的例子。然而实际上自旋是一个内禀性质,并不是真正的自转。粒子在标准的量子力学处理上是视为点粒子,无法说出一个点是怎样自转。若要将粒子视为带质量球状物体来计算,以电子来说,会发现球表面转速超过光速,违反狭义相对论的说法。针对这一自然规律,物理学家会提出许多“为什么”。譬如进动的动因是什么?它遵循什么样的物理规律呢?该物理规律能否解释微观粒子的行为等。围绕这一系统问题,我们应该从宏观刚体进动出发,逐步引导学生分析微观粒子的运动规律。 　　1 刚体定点转动――进动 　　在物理学中,有两种类型的进动,自由力矩和诱导力矩,此处对后者的讨论会比较详细。自由力矩的进动是指在运动中的物体受自由力矩的控制而引起的进动状态。例如,一块被抛出的板材,这块板材可能以非对称的轴产生一些自转的运动。如果这个物体不是理想的固体,内部的涡旋倾向抑制自由力矩的进动。诱导力矩进动(螺旋进动)是当有扭矩时,旋转物体(如陀螺仪)自转轴摆动的现象。这现象通常能在一个抽陀螺上出现,但所有旋转物体都能出现进动。如果旋转速率和扭矩大小皆是衡量时,自转轴会形成圆锥形进动,且任何时刻运动方向都与扭矩方向成直角。在抽陀螺的例子中,如果自转轴不是完全竖直时,扭矩由设法使它翻倒的引力提供。一个滚动的轮子会由于进动而趋向于竖直。当轮子向一边倾斜时,轮顶的粒子被推向一侧,轮底的粒子被推向另一侧。但是,因为轮子在滚动,这些粒子最终会交换位置,互相抵消。进动或回转仪的效果会影响高速行驶(自行车)的性能。进动同时也是旋转罗盘仪背后的机制。现在我们利用物理原理分析陀螺进动。 　　在讨论定轴转动,刚体转动遵循角动量定理,即(1),只不过对于定轴转动而言,角动量的方向以及其角动量的改变量方向都沿着转轴方向,力矩也沿着转轴方向,因此问题简单很多。但是对于陀螺等进动刚体而言,其轴不是固定的,属于定点刚体转动问题,限于非物理专业的大学普通物理的教学,本文简化许多复杂的数学推导过程,仅从角动量定理出发,分析刚体进动的动因。 　　 　　图1陀螺的进动 　　如图1,均质的、旋转对称的陀螺等这类高速旋转的物体,由于受到垂直纸面重力矩的作用,迫使陀螺的角动量改变方向也垂直于纸面,因此陀螺的对称轴绕铅垂转动,这一运动就称为进动。随着自转角速度的减小,陀螺对称轴与铅直轴的夹角渐渐加大,这一运动称之为章动,即为章动角。在讨论该问题时候,为了让学生加深印象,可以讨论特例,如果陀螺没有自转,它会怎样?如何用角动量定理解释。 　　这概念容易通过惯性的效果来理解。惯性经常被陈述成运动物体倾向于保持运动。在