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谈谈新课程背景下学生厌学特点成因与对策 　　会员简介 　　 　　姓名：简刚亮 　　性别：男 　　职称：中学高级 　　出生年月：1954年11月 　　单位：湖南省宜章县第三中学 　　所教学的学科：思想政治 　　研究方向及领域：教育管理及政治教学 　　个人简历：1972年2月参加教育工作，1990年7月郴州电大教育行政管理专业毕业，中学高级教师。曾担任过中学、中心小学校长，学区党支部书记、主任等职。在三十多年的教育教学工作中，先后被评为县级先进德育工作者、优秀校长、市级记功校长，获各种奖励多次。尤其近几年来联系教育教学工作实际，撰写了不少论文，如在国家级教育核心刊物上发表的文章16篇，获奖24篇，省级发表5篇，获奖6篇，获县、市级奖及发表的文章多篇。由于在教育教学理论研究方面具有较好的基础，取得了显著的成效，所以本人不仅在当地教育界同仁中具有一定的影响力，而且被中国教育工作者协会吸收为会员，被中国人民大学书报资料中心作者俱乐部吸收为会员；被聘请为《新课程改革与实践》杂志编辑委员会委员；被《当代教育》杂志社聘任为特约编委。同时，还获得中国教育学会、中国基础教育研究所授予的“全国基础教育教育科研先进个人”荣誉称号；被中国素质教育报告编委会评为2008年度中国素质教育“先进工作者”。 　　 　　我们从事教育教学工作多年，觉得最令人头疼的事恐怕就是学生厌学。由此看来，教育和转化学生厌学的工作是一项社会系统工程。每个教育工作者责无旁贷。它不仅关系到良好班风、学风的形成，而且关系到整个校风的建设。面对日趋复杂多变的“社情”、“校情”、和“班情”，我们是如何做好学生的厌学教育、转化工作的，现结合教学工作实践试作以下分析。 　　 　　一、中学生厌学的特点分析 　　 　　1、“做一天和尚撞一天钟”、“三天打鱼两天晒网”； 　　2、无心上学，上课注意力分散，爱做与课堂无关的事，情绪烦躁； 　　3、纪律涣散，精神不振，爱打瞌睡，思维迟钝，作业不按时完成，或者敷衍了事，学习成绩每况愈下； 　　4、每当有错你批评、教育他，他也无动于衷。 　　 　　二、中学生厌学情绪产生的原因分析 　　 　　综观学生厌学的种种表现，细究起来，与下列因素紧密相联。 　　1、学习目的不明确，无目标，无动力，因而造成厌学心理。 　　学习是一种复杂的脑力劳动，知识的理解、巩固和保持，要付出一定的努力。学习没有目标，就没有动力,更谈不上进取。在学习中不想也不愿下功夫，随着学习内容的增多，怕苦、怕累和畏难情绪日趋严重，自然会对学习产生厌烦心理。 　　2、心理压力重，整天焦虑不安，造成厌学心理。 　　现在的中学生大部分时间都在啃书本，很少有属于自己支配的时间，特别是有些家长对孩子期望值较高，使孩子产生无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感、自卑感，教师片面追求升学率，经常大考、小考不断，使学生望考生畏。这样，学生心理压力重，必然造成厌学心理。 　　3、新的读书无用论作崇，造成厌学心理。 　　许多家长和群众对我国现行的教育制度产生误解，他们认为现在大中专院校取消分配，学生即使成绩再好，也没有出路；书读与不读，没有多大关系。特别是一些目光短浅的家长，对孩子常进行“负面教育”。由于受了这种“陶冶”，学生的学习积极性自然受到挫伤，造成厌学心理。 　　4、夫妻矛盾的挫伤，造成厌学心理。 　　我们曾对本校某个班的学生作过一番调查，成绩好的学生，父母几乎没有吵架；成绩一般在后的学生，其父母会经常吵架；成绩处于中等水平者，父母偶尔吵架。这一调查结果说明夫妻感情不和，经常吵嘴打架，甚至闹离婚，致使孩子感情上很痛苦，精神上很大压抑，显得惶恐、胆小、自卑、厌学。 　　5、学习内容繁琐与教学方法呆板，造成厌学心理。 　　中学文化科目多，学习内容繁琐，加上一部分教师教学方法陈旧、呆板，一堂课教师一讲到底，满堂灌，使学习缺乏新鲜感。这样，学生学习易感疲倦，久而久之，就会产生厌学心理。 　　6、学生课堂学习时间多，课外活动时间太少，造成厌学心理。 　　一部分学生，特别是文化成绩优秀的学生，大部分时间坐在教室里学习，整天紧张地听课，高强度地训练，缺乏课外活动时间。时间长了，学习效率就会降低，对学习会产生厌倦情绪，引起心理疲倦，尤其觉得上学乐趣少，常常学而生畏、学而生厌。 　　7、家庭“财经统计论”的误导，造成厌学心理。 　　一些家长颇会打经济算盘，“打”出的结论是：小学六年、初中三年、高中三年、大学四年的费用，加上其它开支，送儿女大学毕业将近6万元(指“两免一补”前)，不如让孩子早点就业。他们的意见是，混个初中毕业算了。小孩受了这种“灌输”，学习目的就很不明确了。 　　8、社会上不良风气的影响，造成厌学心理。 　　一些网吧、电游老板为了生意就