谈谈转化后进生策略.docVIP

谈谈转化后进生策略 　　在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错且学习差的学生,绝大多数教师认为这样的学生就是“后进生”。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,学习成绩差,不能按时的较高水平的完成教师交给的各项任务。“后进生”常受到教师和学生的歧视,甚至被教师视为眼中钉、肉中刺,必欲除之。但教师应该想到,后进生也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,后进生渴望受人尊重,被人理解,被人关心,渴望能融入集体之中。正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”“只有不会教的教师,没有教不会的学生。”事实上,后进生也有其长处和闪光点,每个教师,特别是班主任如果抱着“一切为了孩子”的思想,就能够做好每一个后进生的转化工作。那么怎样才能转化后进生呢?笔者认为首先要探究其形成的根源,其次再采取一些有效的方法。 　　 　　一、后进生形成的根源 　　 　　后进生的成因是多面、复杂和长期的,只有找到了病源,才能“对症下药,有的放矢。”斑主任应本着理解的原则,真正摸清其犯错的原因和动机。分析这几年接触的后进生,我认为其形成原因如下。 　　 　　1.家庭方面的原因 　　(1)教育方法不当。要么是溺爱,随着生活节奏的加快,家长忙于生计,托孩子的爷爷或奶奶看管,而老人则一味溺爱,对孩子缺乏严格的管理,对孩子从小就百依百顺,视为“掌上明珠”,“捧在手里怕摔,含在嘴里怕化”;要么是粗暴,使孩子在呵斥和棍棒中仇视一切“教育”;要么是放任自流,孩子从小就“留守家庭”,自己处理“一切事务”,在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情,养成了懒惰、散漫的习惯。 　　(2)家长行为不当。“身教重于言教”,“家长是孩子的第一任教师”,这是众所周知的道理。但有的家长热衷于赌博嗜酒、工作懒散、趣味低级、言谈粗俗、沉迷色情,甚至游手好闲,这样的“启蒙教育”都不利于孩子的健康成长。 　　(3)家庭离异。有些家长双方经常打架吵闹,在孩子的心目中投下了生活的阴影,扭曲了他们的道德是非观念,若父母离异,更使孩子失去了应有的家庭温暖和教育,心灵遭到创伤,教育“畸形化”。 　　 　　2.学校方面的原因 　　(1)教师的歧视。学生在学习上屡遭挫折后,他们是很需要得到同情和帮助的,但如果教师缺乏应有的耐心,经常挖苦、讥讽、责骂、甚至体罚他们。使这些学生丧失了自信更失去了自尊,更严重的是在他们心目中播下了对教师甚至对教育的敌意。 　　(2)教法的落后。教师在教学上采取“一刀切”,不能“因材施教”,讲课和布置作业都紧盯中上的学生,使后进生上课时没有机会发言,当堂内容不能消化,作业只能“以抄代写”。 　　(3)学校管理的弊端。为了加强管理和提高升学率,班级制定了班规,学校制定了学生日常规范、班主任考评细则等制度。这些制度的实施,表面上管理效果好了,但把教师管死的同时也把学生管死了。有些班主任因为学生违纪而影响了自己的班主任津贴,便狠狠地把这个学生训一顿,甚至让该生拿钱以弥补错误,解决问题单一化,伤害了学生的自尊,不利于学生的成长。 　　 　　3.个人方面的原因 　　(1)智力状况。有些学生因遗传等因素造成从小反应迟钝,接受能力较差,在上学的起始阶段就没有赶上,失去了学习的信心。 　　(2)身体状况。有些学生因体质较弱或身体的某方面的缺陷,导致缺课较多,学习成绩不佳,久而久之便成为“后进生”。 　　 　　二、对后进生的教育转化 　　 　　苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”这句教育名言告诉我们,每一个教育者必须正确认识这一“与众不同”的特殊群体,将真诚的师爱洒向他们,不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭(苏霍姆林斯基语)。那么如何做好后进生的教育转化工作呢?笔者认为主要应注意以下几点。 　　 　　1.对后进生要充满爱 　　著名教育家李镇西说“爱,是教育的前提”。“这种爱,应该是真诚的,是教育者真诚人道主义情怀的自然流露”。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”08届我带的学生中有一个学生,虽然她的家庭经济状况非常差,每次收费时都很难按时交齐,但是不愿意接受别人的救济,性格比较倔强,于是,我身为班主任,常去她家和她的妈妈进行交谈,进一步了解该生的脾气和性格,渐渐地她有空就和我谈心,也和班上学生打成一片,也乐意接受他人的帮助,顺利的完成了她的高中生活。爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。 　　 　　2.对后进生要唤起自尊心 　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一,