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谈谈运用关键词提高科学习题教学效果策略 　　摘要:科学现象、原理、规律都需要用文字去阐述，简洁明了的文字中包含着丰富的科学知识，因此如何准确理解一个词、一个句子、一段话所包含的科学道理对于中学生来说就显得尤为重要。体会关键词的重要性，懂得如何灵活运用它，不仅有利于提高学生的科学成绩，更重要的是培养他们严谨细致的学习习惯，为将来的学习和工作打好扎实的基础。 　　关键词:理解关键词;寻找关键词;运用关键词;启示 　　 　　大千世界丰富多彩,各种自然现象尽管千变万化,但它蕴含着比较简单的科学原理与规律。人们常用文字去阐述各种科学现象、原理、规律，就希望阐述的文字越简单越好，因为文字越简单就越“雅致”“美观”，越符合人们的科学审美情趣和科学审美心理需求。在科学中一些简洁明了的文字往往包含了丰富的科学知识，而有的学生由于理解能力差，在学习中由于不能准确理解一个词、一个句子、一段话所包含的科学道理，所以回答问题往往不是答非所问，就是答不完整。更谈不上用简明扼要的文字去准确描述它，在这里，对于关键词的理解与运用显得尤为重要的作用，因为它是理解句子与一段话的基础。下面谈谈我在关键词教学过程中的一些策略。 　　 　　一、理解关键词的重要性 　　 　　所谓关键词是指比喻事物最关紧要的部分，是对情况起决定作用的因素。因为平时所描述的科学现象中不可能每一个句子，每一个词都很重要。仔细分析后就会发现只是个别句子有着重要意义，而个别句子也只有个别词起着决定性的作用，所以就要对这几个词即关键词做到“咬文嚼字”，真正理解它所包含的意义和作用。我们来看看2007年慈溪市八年级（上）期末考试中的一道试题：“‘嫦娥一号’发射时，反推发动机向地面喷火，而‘嫦娥一号’迅速升上了天空，最后到达月球。请写出这一过程中包含的力学知识。”对这道题首先要找到这个问题的关键词“力学知识”、然后找到与之匹配的关键词“反推”、“迅速上升”，通过联想、回忆、归纳最后就能找到其相应答案为“力的作用是相互的；力能改变物体的运动状态或推力大于重力物体加速上升”。假如要回答的问题换成“请写出这一过程所包含的能量知识”，则关键词应是“能量知识”及与之匹配的“喷火”和“迅速上升”，那么它的答案就应该是“化学能―内能―机械能；这一过程中，动能增大、势能增大、机械能增大”。同样的一句话由于“力学”换成“能量”答案便大相径庭。再例如一道宁波市中考题：“处在深海里的带鱼捕捞上来后会马上死亡，其原因是：（ ）①氧气缺乏②食物缺乏③温度过高④压强过低。”有许多学生的答案是食物缺乏，原因是认为深海里的食物与浅海里的食物不同，一般生物的死亡是由于食物缺乏引起的，而没有仔细去考虑“深海”与“马上”两个关键词。学会运用关键词做题，便会由“深”联想到“液体压强与深度的关系”，由“马上”联想到“食物缺乏不可能短时间内累计死亡”，可能是其它原因引起的，而氧气缺乏与温度过高是不可能的。这样通过仔细思考，把前后两者联系起来，原来模棱两可的答案即可变成唯一的答案“压强过低”。如果平时观察细致的学生，一定看到过父母买来的带鱼的肚皮多数是破的，就能进一步确定是捕捞上来后由于压强过低造成肚皮破裂。总之，仔细阅读文中的句子，抓住关键词，真正理解它的内涵，再通过自己的合理的联想把它与自己平时所学的知识联系起来，定能找到比较合理的答案。 　　 　　二、训练找关键词的方法 　　 　　我平时听到中等以上的学生所说的科学中难做的题及错误率较高的题，大多数是没有读出题中的关键词，或者无法找到题中的关键词。在高中，有相当一部分的学生不会做甚至读不懂物理或化学的题目。一个很重要的原因就是不知道题中关键词所在。有的老师认为他们粗心，我则认为是学生不知道题中关键词的重要性，读题马马虎虎，并且缺乏这方面的训练，考试成绩自然不理想。科学功课中关键词有的是显性的，有的是隐性的，有的容易找，有的不容易找，所以教师平时除了多讲讲它的重要性外，更应该培养学生找关键词的能力。具体方法如下： 　　在概念与规律原理教学时注意关键词的训练。因为概念是由内涵与外涵组成，其内涵是指概念的本质属性，而概念的延伸则是指概念的适用对象、范围。为了能够正确把握概念的内涵，教学时就应善于剖析概念，抓住关键词，深刻理解其含义。如催化剂概念中的“改变”两字，其内涵有“加快和减慢”两层意思，同样催化剂是指反应前后它本身的“化学性质”保持不变，而不是指“性质”或“物理性质”保持不变。若不抓住关键词进行剖析，学生很可能对其内涵产生误解。为了能够正确认识概念的外延，教学时在抓住关键词的同时，最好再举一些正、反例子，让学生辨析。例如：在过氧化氢溶液中加入二氧化锰可以加快制氧气速度，而食品中添加防腐剂却可以减慢化学反应，你认为它们都是催化剂，请说明理由？在铁丝在氧气燃烧用木条引