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谈谈运动技能评定对提高中学生体育运动兴趣研究 　　摘要：高中体育教师需要积极应用运动技能评定方式，提高学生对于体育运动的兴趣，创新教学方式，满足其实际发展需求。基于此，本文针对运动技能评定与高中学生体育运动兴趣进行研究，提出几点教学建议。 　　关键词： 运动技能；运动兴趣 　　《体育与健康》课程标准十分关注学生的运动兴趣，但运动兴趣需要运动技能的支撑才能长远，才能培养良好的体育行为习惯，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，在体育教学中，重视学生的运动技能发展是实现其运动兴趣提高的有效保证。 　　一、研究背景 　　体育运动兴趣是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的倾向。运动兴趣不是先天就存在的，而是后天在社会活动和社会实践中逐步形成和发展的。 　　二、预设目标 　　1、通过“运动技能评定对提高中学生体育运动兴趣的研究”，合理把握中学生运动兴趣的特征，把运动技能提升作为中学生体育运动兴趣切入点。 　　2、通过运动技能评定对提高中学生体育运动兴趣的研究，在体育课堂教学中根据2011版新课程标准要求；不同年级的学生心理、素质。 　　三、理论支撑 　　“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”。 　　四、方法设计 　　1、文献资料法：通过查阅书籍和网络进行理论学习研究，同时主动向有关专家请教，深刻理解有关学生运动兴趣培养的理论知识以及相关内容。 　　2、案例研究法：由教师和任教学生结成联合体开展研究、通过教师课堂教学实践的教学课堂情境中解决“如何设置运动项目动作技能评定指标”的问题，从而探索动作技能评定对培养中学生体育运动兴趣的意义和有效性。 　　3、个案研究法：在教学课堂中通过一些学生对体育运动项目兴趣的情况分析，了解学生对体育运动兴趣的关键点、分析普遍学生对运动项目产生兴趣的特征、要求，结合技能评定研究深入剖析运动技术、技能在培养学生体育运动兴趣中的地位和作用，合理设置运动项目的技能评定标准。 　　4、调查研究法：主要采用①问卷调查法；②访谈调查法，调查学生对体育运动兴趣的知识、技术、技能的理解程度。 　　5、观察研究法：在技能评定实施的体育课堂教学实践中，观察教师对于技能评定标准的执行方法和手段；学生对于技能评定标准的理解和定位；技能评定标准实施教学课堂中要求师生的教与学行为是否合理化。 　　6、经验总结法：分阶段及时总结在研究实践过程中的得与失，及时发现问题，解决问题，合理把握研究的总方向，让研究做到有的放矢。 　　五、基本过程 　　（一）研究周期 　　一年，即2014年9月至2015年7月 　　（二）研究步骤分三个阶段 　　1、2014年9月――10月为准备阶段 　　宣传发动，组建研究成员，酝酿研究实施方案及相关措施等。 　　在这阶段，根据2011年版体育新课程要求，结合学校的实际情况以及以往学生在体育课、体育活动中的各种表现，分析学生对体育领域的要求和欲望，确定研究的目标和方向――运动兴趣――运动技能。进而对研究方向相关资料的查阅、分析，制定研究――《运动技能评定对提高中学生体育运动兴趣的研究》。 　　2、2014年11月――2015年5月为实施阶段 　　第一轮（2014年11月――11月），主要工作：统一认识；确立研究，并组织研究成员开展研究工作；阅读相关资料，积累资料、分析资料；统计分析，写出有关的可行性研究资料、心得、报告以及实施的具体措施。 　　第二轮（2014年12月――2015年1月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果，并通过对研究学生体育运动成绩对比；体育课运动兴趣以及参与体育运动的程度进行问卷调查，撰写出研究报告。 　　第三轮（2015年2月――2015年5月），主要工作：通过研究中期的总结、评估进行具体分析，结合研究中的得与失，制定后期研究的具体方案，正确把握研究的方向，吸取中期研究经验与不足，继续深入开展研究，并争取研究在某些方面实现质的跨越；尽量争取研究成员每人在研究中都能撰??一篇较高水平或有研究价值论文或报告或心得；同时整理相关研究过程资料，共同撰写体现研究价值的高质量的研究报告[1]。 　　3、2015年6月――2015年7月，主要工作：接受专家组审查鉴定；根据研究成果奖励优秀参研人员。整理相关有价值的研究成果进行推广，并确定后续研究的目标与方向。 　　六、研究成果 　　1.学生喜欢参与体育运动 　　以下是关于学生学习的教学调查，学生如实填写了调查内容： 　　1、现在就读中学的你喜欢哪门学科？（ ） 　　A、语文 B、数学 C、英语 D、体育 　　2、在学校你觉得最快乐的是什么？（ ） 　　A、与同学一齐读书 B、与同学一齐吃饭 C、与同学一齐运动 　　3、在