面向武陵山片区土木工程专业实验教学平台构建.docVIP

面向武陵山片区土木工程专业实验教学平台构建 　　摘 要： 吉首大学土木工程专业开设于2011年，是武陵山片区最典型的硬工科专业之一。尽管实验教学面临一些困难，但已经形成了完整的实验教学平台体系，构建了四大平台、三种层次、十二个模块的体系，并利用实验平台取得了很好的学科竞赛成绩。 　　关键词： 土木工程 武陵山片区 实验教学平台 　　武陵山片区包括湖北、湖南、重庆、贵州四省市交界地区的11个地（市、州）、71个县（市、区）。是国家中东部与西部的交界区，具有承东启西的区位优势，是国家西部大开发的前沿地带，同时是区域重要发展承接区、国家扶贫攻坚示范区和跨省协作创新区。在武陵山片区中，吉首大学、湖北民族学院（恩施）是《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划（2011-2020年）》确定的重点建设高校。由于湖北民族学院没有设置土木工程专业，故而，吉首大学土木工程专业成为该片区最典型的硬工科专业之一。 　　1.武陵山片区土木实验教学现状 　　吉首大学作为武陵山片区内唯一一所湖南省省属综合性大学，是《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划》确定的重点建设高校，肩负着服务地方经济建设的神圣责任。近年来，学校实施转型发展战略，由原先偏文科性质的学校转向综合性大学发展。土木工程专业设立及迅速发展得益于学校转型发展的大战略。吉首大学土木工程专业设立于2011年。虽然设立时间较晚，但专业发展朝气蓬勃。然而，土木实验教学在发展中仍面临不少问题和挑战，主要有以下几点。 　　（1）实验教学基础薄弱，一切从零开始。 　　由于吉首大学首次开设土木工程专业，在此之前，整个武陵山片区缺乏土木办学经验。实验教学基础较弱，包括人才培养方案的编写、实验仪器设备的购置、实验项目内容的制定等，一切从零开始，完全由教师们边借鉴、边学习、边摸索，逐步累积经验。因此，实验教学体系不够成熟，实验平台需要不断修正和改进。 　　（2）缺乏专业实验指导老师。 　　武陵山片区位于偏僻的“老、少、边、穷”地区，很难留住人才。连许多本地的优秀土木人才都聚往发达地区。故而，学校的土木专业实验指导教师非常匮乏，只能由理论课教师承担实验教学任务，增加了教师负担。由于普通教师对实验仪器不熟悉，往往在操作过程中出现错误和仪器损坏现象。同时，使许多专业实验教学依附于理论教学，课时偏少，难以形成独立的实验教学体系。 　　（3）实验教学尚未达到为地方建设服务的规模和水平。 　　武陵山片区经济正迅猛发展，许多地方大兴土木，如修路、修房子、修桥梁等。由于地势复杂，工程浩大，许多该片区许多工程技术都需要利用实验数据做支撑。吉首大学虽然位于该片区核心位置，但由于土木专业办学较晚，起步较低，尚未形成实验教学为地方建设服务的规模和水平，促使许多工程项目负责人舍近求远，到发达地区的高水平院校进行相关实验。 　　（4）实验教学尚未形成特色。 　　由于实验教学依附于理论教学体系而存在，加之课时量偏少，学生对实验教学重视程度不够，少部分学生在实验过程中敷衍了事，没有认真完成，没有达到实验目的。个别课程的实验项目验证型实验较多，综合和创新性实验项目不够。整体而言，实验教学尚未形成自己的明确风格和特色。 　　2.土木工程实验教学平台 　　土木工程属硬工科学科，必须理论联系实践，注重学生实践能力培养，增强基础实验课程和专业实验课程教学效果，构建具有前瞻性、可操作性的土木工程专业系列实验教学平台。为此，学校不断加大对土木工程实验教学平台的建设力度，至今已经投入了近一千万元。 　　（1）土木工程实验教学平台构成。 　　土木工程实验教学平台的构成既要考虑到人才培养的需要，又要结合各学校实验室建设的特点科学构建。实验平台的相关实验内容要按专业需要设置将其系列化，各门课程相互融合，不断更新项目内容。 　　我校土木工程实验教学平台包括四部分：基础实验室、专业实验室、规划与设计实验室、虚拟现实与模型制作实验室。 　　土木工程基础实验室包括大学物理分室和基础力学实验设备。建筑面积80平方米，设备总值40万元。主要承担《大学物理》、《材料力学》等课程的实验教学。土木工程专业实验室包括建筑材料实验室、工程结构实验室、土力学实验室、检测实验室、流体力学实验室、材料力学实验室。规划与设计基础实验室包括工程制图实验室、测量实验室、计算机辅助设计实验室等。虚拟现实与模型制作实验室主要用来设计、制作、演示各类结构模型。 　　（2）合理分层实验教学平台。 　　针对学生特点，我校实验教学平台分为三个层次：基础性实验平台、综合性实验平台、设计创新性实验平台。三类平台具有一定的内在联系，即由面到点，由面向全体学生到精英学生，由验证型向创新型，逐级过渡和深入。 　　基础性实验平台面向全体土木学生。学生要完成各门课程（专业课和学科基础课）关键