面向计算机综合应用能力教学实践.docVIP

面向计算机综合应用能力教学实践 　　摘　要　本文分析了高校计算机基础教学中的误区，提出了课程教学改革要面向学生自主学习能力、面向专业、面向就业、面向应用的观点，介绍了构建适应计算机综合应用能力拓展的课程体系，并结合作者课程教学实践与体会，研究和探索了普遍提升高校学生利用网络信息技术兴趣，培养综合应用能力的途径和方法。 　　关键词　计算机教学　综合应用能力　教学实践 　　 　　以网络多媒体技术为代表的现代教育技术在学科教学中的运用，为人们提供了优质高效、满足个性化需求的课程和多媒体教材；数字化校园网的建设为学生提供了大量便捷的学习机会、丰富的学习资源。然而面对现代信息技术的优秀成果，如不加以正确引导，将会产生很大的消极影响。例如，有的学生一味地沉溺于网络的虚拟世界中，导致“网虫”现象的蔓延；有的学生沉醉于网络聊天、网络游戏之中消耗时光；有的学习者面对信息的海洋一路迷航，降低了学习效率；有的学不知所用，逐渐对本应该掌握的知识和技能失去了兴趣。作为高校计算机基础教育工作者，我们有义务和责任，通过课程教学的改革与实践，正确引导学生利用现代信息技术的成果，激发学习现代信息技术的兴趣，以全面提升计算机综合应用能力。 　　 　　1 高校计算机基础教学误区 　　 　　1.1 课程教学滞后人才培养目标 　　高等教育由精英教育到大众化的转变，导致许多高校师资、实验条件紧张，导致教师忙于上课，技术知识陈旧，无暇顾及对新知识、新技术的学习与提高。培养高素质应用型创新人才的目标流于形式，没有具体的实施措施和步骤。 　　 　　1.2 片面追求计算机等级考试通过率 　　计算机等级考试在推动计算机知识的普及和各学校教学水平横向比较中发挥了一定的积极作用，但统一考试的大纲往往滞后，难以体现出紧跟IT技术发展的最新趋势。片面追求考试通过率，甚至实行计算机等考成绩与学历、学位挂钩等政策，无形中给教师和学生造成学习心理压力，容易形成应试教育，势必会影响正常的教学秩序，忽视和影响对学生综合应用能力的训练和培养。 　　 　　1.3对综合应用能力培养重视不足 　　随着社会的发展和进步，对高校学生的计算机知识和技能的要求越来越高。计算机技术已经成为很多专业课的有机组成部分，适应各专业对计算机的知识、能力的不同要求，培养“利用计算机解决本专业领域中问题的能力”显得越来越迫切。而许多学校强调基础知识的传授，对综合应用能力培养重视不足，忽视或淡化对学生综合应用能力的培养，创新能力更无从谈起。 　　 　　2 课程教学改革的实践与探索 　　 　　计算机基础教学要努力实现与现代教育技术成果的整合。在重视基础教学，加强实践环节的基础上，应强化应用研究，逐步实施个性化培养，坚持面向专业、面向就业、面向应用的计算机基础教学改革方向，使学生尽早接触应用，并在应用中不断深入和提高。 　　 　　2.1 课程教学改革，要面向学生自主学习能力的培养 　　随着计算机知识技术更新的加快，以及高校学生人数的迅速增多，对计算机公共基础课程的教学本身提出了新的要求，这就是不仅要有效利用课堂有限的时间，强化对计算机重点难点内容的讲解，同时要着力构建支持群体化自主学习模式的辅助教学环境。我们结合计算机精品课程建设，精心设计开发了计算机精品课程教学网站，实现了网络课程、在线答疑、网络考试、视频教学、光盘镜像等功能，有力地支持了学生的自修学习和教育个性化的开展，极大的调动了学生学习的兴趣和积极性，收到了良好的教学效果。通过实验室广播式多媒体教学控制系统，使实验教学中的互动性大大加强，学生与学生之间，学生与教师之间可以实现单独交流，同时方便了教师组织实验教学。 　　 　　 2.2课程教学改革，要面向专业 　　各专业学生的学习方法、思维模式是有差别的，特别是文科和工科、工科和艺术类各科学生的学习方法、思维模式有着较为明显的差别，甚至于机类和电类各专业学生的学习方法、思维模式也有着不同，这就要求我们对不同专业学生的学习需求、学习期望值进行分析，从中找出这种差异，并根据这种差异确定具体的教学资源的开发策略。在具体的教学课程安排中，对艺术类专业在大一年级下学期开设了PhotoShop图形图像处理课程，对文管类各专业为强化对数据报表的统计处理，开设了VF程序设计技术课程，对信息类各专业开设了VB.NET程序设计课程。课程选择有针对性，为学生在本专业领域的应用奠定了基础。下一步考虑进行分层次计算机教学试点工作，以使部分基础层次较高的学生学到更多的东西。 　　 　　2.3 课程教学改革，要面向就业 　　树立学生知识、素质、能力协调发展的教育理念，课程教学改革要紧紧围绕学生就业和服务于学生就业。对于计算机基础教学可以通过学生个人求职网站的设计为案例，统领学生对文字排版、图形处理、