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阅读教学中对话技巧 　　【摘要】 　　现代阅读观认为，一般意义的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个过程中，恰当的处理三者之间的对话才能提高学生的阅读水平，因此在阅读教学中要讲求对话技巧。 　　【关键词】 　　阅读独立理解 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2014）02-0090-02 　　 　　一、学生和文本的对话先行一步，初步独立、自主、探索文本 　　新课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式，自主学习具体的说，就是在语文教学中，加强过程性、体验性目标，引导学生学习方式的转表，即从被动接受的冲同学习方式转变为一种自主、合作探究的学习方式。我认为在学生初读课文之后，自己先谈一下对课文的理解，整体感知课文的各方面的知识点，让学生和文本展开对话，正式新的学习方式的体现，是学生队里思考主动参与、亲身实践，自己探究的过程。因为从认识论、阅读学的角度讲，每个人最初读一篇文本后，都有自己的理解，这个理解是摒弃了前人阅读的心理定势，重新回到文本层面，对作品陌生化的品读。这种阅读理念不依赖于前人的阅读经验，而是重新解读作品，然后获得个性化的感悟。 　　著名哲学家伽达默尔说：艺术存在于读者与文本的对话中，文本的意义在于读者和文本的对话。初步感知课文时读者和文本的第一次对话，虽然文本的意义并非取决于一次对话，而是取决于多次对话，我认为我们还是应该高度重视这第一次对话，因为它是读者对文本的多样化、个性化的理解，是培养学生创新品质的需要，也是语文课培养学生创造思维的契机。学生对文本的理解是通过自我理解和情感体验对作品进行独特的解读，可以锻炼自己理解、鉴赏作品的能力，从而培养思维的创造性。 　　学生初次接触课文后的理解，是阅读教学的热点，教师的行为应以此为依据，教师不仅要备知识，还有备学生，学生的原始理解及课文本身的个性特点以及课本体现出来的共性都是教师确定教学目标的重要依据，学生对课文中心把握的程度如何，学生的难点在哪，学生有什么新的见解，这些都对教师有启发，以便于教师及时修订教学目标，确定教学的重难点，从而提高课堂效率。 　　在学生对课文进行整体感知，多元理解的过程中学生的思维开阔发展，思想自由驰骋。不像以前，学生的思维跟着老师走，受到极大的限制，老师又完全迷信盲从教参，为前人研究的观念，寻找寄托物，老师的思维也收到限制，往往学生的自由思想火花可以给老师带来灵感。我认为教师和学生的地位是平等的，这个平等的含义不仅表现在老师和学生互相尊重、合作交流。还表现在学生和老师的思维都是自由发展的，老师跟着学生走，同时又拉拽着学生，以免学生过分自主，走向极端，就像放风筝一样，风筝在天空中自由房费，但总有一根线在拉着它，该拉的时候使把劲，不该拉的时候不要约束它。让学生独立初步感知课文感受，展开和文本的对话，正体现了这一点。 　　二、学生和老师的对话先行一步，为文本的理解做铺垫 　　对于一些中心内容多元、复杂的文章，学生的学习难点比较多，老师的教授也很难达到理解的效果。为了让学生更好更深入的学习课文，学生和老师在课前可以先进行对话，讨论一些学生感兴趣的、看似与课文无关、实则有内在联系的话题，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，同时又为课文的学习做了铺垫，在讨论话题的过程中，还可以激起学生的原始积累和创新思维，也是学生和学生、学生和老师之间合作、探究的过程。 　　例如：《风筝》这一课，中心内容复杂多元，可以多角度的理解课文，从兄弟情、作者的为人品质角度理解，学生都能想到，但从游戏的角度，当时的教育状况，社会状况的角度理解，却很少有学生能想到。如果在课前针对“游戏”这个话题展开讨论，对于文本注意的把握就容易的多，许多学会说呢过都能结合自己的实际生活谈游戏的利和弊，尤其是针对当今的热门话题“上网”的利弊谈的较多，还谈到了当今的教育状况、社火状况，最后老师把学生们引入课文：今天我们来看一下鲁迅儿时对游戏有什么样的看法，从中可以看出鲁迅有什么样的人格魅力，以及他当时的社火状况，教育状况是怎样的。在这个话题的讨论中，还体现了学生的情感、态度、价值观，同时也锻炼了学生的口语表达能力。 　　又例如《济南的冬天》这一课，从课文的题目上看，文章的地域比较强，内容体现了地方特色。作为异地的学生，要想了解自己没有哦去过的异地风光，最好能和自己本地的冬天风光进行一番对比，这样才能突出异地风光的独特之处，因此在学习新课之前，可以让学生先描述一下我们乌鲁木齐的冬景，体会一下乌鲁木齐的冬天的特色，然后再进入课文的学习。这样在课文的学习中，学生就会处处进行对比，济南冬天的特点就会突显出来。学生自主学习、互相学习