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阅读教学中开展语用训练策略 　　摘要：在阅读教学中加强语用训练是落实新课标精神，提高学生语言表达能力的必要途径。每一位语文老师都要认真钻研教材，挖掘文本语言训练材料，引导学生在实践中感悟语言，内化语言，运用语言，从而提高学生的语言文字运用能力。 　　关键词：阅读教学；语用训练；策略 　　中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-042-2 　　近两年来，语用训练越来越得到人们的关注，它是落实新课标精神，提高学生语言表达能力的必要途径。那么在阅读教学中，如何开展语用训练，有效提高学生运用语言文字的能力呢？ 　　一、着眼语言形式，挖掘语用训练材料 　　要落实语用训练，首先必须要寻找和确定好语用训练的点。这个点怎么去捕捉，这要靠每一位教师认真钻研教材，潜心会文，独具慧眼，根据课程年段目标、单元目标、教材特点及学生实际，着眼文本的语言形式去捕捉和挖掘文章蕴含的言语实践点，开展语用训练，从而引导学生在言语活动中完成内部言语与外部言语的转化，最终习得语言。 　　1.抓精妙的遣词造句 　　教师在备课时，要善于抓住文本中能充分表现出作者言语智慧的关键词句，如精当的用词、典型的句式、丰富的修辞等，设计语用训练点，进行用词造句，仿写句式，句式变换等。 　　（1）精妙的用词。有些词语虽然学生比较熟悉，但因文章语境的作用或作者特殊的使用，使它显示出特殊的韵味，从而充分表现出作者的“语用”智慧与言语风格的词语。对这类词备课时要特别关注。如《月光启蒙》中“小院立即飘满了她那芳香的音韵。”用“芳香”来形容“音韵”看似搭配不当，实则是运用了通感的手法，对这样特殊的用法需要引导学生好好理解感悟积累。 　　（2）典型的句式。如提纲挈领的总起句、收束全段的总结句、承上启下的过渡句，画龙点晴的中心句，与众不同的特殊句式等。备课时，教师要关注这些句子，引导学生理解感悟这些句子的作用，然后仿造这些句子进行练笔。 　　（3）丰富的修辞。小学教材中常见的修辞方法有：比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张、对偶、借代等。备课时教师要抓住这些修辞方法引导学生品悟，在理解的基础上，引导学生运用这些修辞手法进行句式仿写，使自己的文章能够更加生动形象。 　　2.抓典型的篇章结构 　　篇章结构是课文的主线索。在小学语文教材中，选取了多种小学生必须学习、掌握和运用的文章结构和布局方法，特别是记叙文的一些典型结构，如总分总、首尾呼应、按时间顺序写、按地点转换顺序写、按事情发展顺序写、倒叙、插叙等，这些典型结构也是语用教学点。备课时，要关注这些典型的篇章结构，引导学生根据这些线索，理清课文脉络，体会作者这样谋篇布局的好处，然后仿造这些典型的构段方法进行练笔，提高学生习作时谋篇布局的能力。 　　3.抓特色的写作方法 　　不同的文体往往有不同的表达特征和写作方法，如散文中常见的有对比烘托、侧面描写、虚实结合、细节描写、托物言志、咏物抒情、借物喻人等，小说中常见的有环境烘托、伏笔照应、白描细描、铺垫悬念、动静相衬、虚实相生、先抑后扬等，说明文中常见的有下定义、列数据、打比方、举例子等说明方法，诗歌中常见的有排比、比喻、夸张、反复等手法，童话中常见的有拟人、拟物、夸张、悬念等写作方法。备课时，教师要抓住文体特征，引领学生领悟各类文体的各具特色的写作方法，在理解的基础上善于融会贯通，运用、化用、活用这些基本写法于自己的习作之中。 　　二、加强品读感悟，揣摩语言表达规律 　　选取了语用训练点，还只是教师对文本的解读，要引导学生能够熟练运用语言，前提是学生先要能理解语言表达规律。因为理解感悟是运用的基础。教学中，教师要运用一定的方法，引导学生品读感悟，发现语言表达特点，体会言语秘妙。 　　1.圈划批注，揣摩言语规律 　　圈划批注是语文教学中常用的方法。教学中教师常常会引导学生围绕问题进行圈划批注、自主感悟，从中揣摩、发现言语规律。如教学《东方之珠》“繁华的街市”部分，教师引导学生围绕“作者是怎样写出铜锣湾的繁华的？”进行自主读书，圈划批注，通过圈划的关键词句，学生发现这段话文字虽然不多，但是却采用先总后分的结构，运用了很多精美、贴切的四字词语和优美的比喻句来进行直接描写，把香港的繁华和美丽刻画出来了。在引导学生理解、感悟、积累的基础上，让他们运用这些优美的词语和比喻句，运用这样的构段方式，也来写写自己家乡的某个街市的繁华。这样感悟理解了语言规律，学生才能模仿、创造。 　　2.对比分析，体悟言语秘妙 　　教学中教师可以通过对比分析的方法，引导学生体悟言语秘妙。就是把有语言特色的句子和没有语言特色但意思相同的句子拿出来引导学生对比，在对比分析中，让学生感悟作者这样写的好处。如《我和祖父的园子》中理解“花开了，就像睡醒了似的。鸟