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阿德勒学派家庭教育理论及其当代启示 　　摘要：国外的家庭教育理论发展比较迅速，较之我国的家庭教育思想，更具有系统性和操作性。就阿德勒学派家庭教育理论中家庭教育的任务、具体策略、父母的角色及亲子关系的特点以及不良儿童的辅导做了简要介绍，并就其对当代家庭教育的启示做了简要分析。 　　关键词：家庭教育；阿德勒；当代启示 　　中图分类号：G78 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2010）32―0244―02 　　 　　作为学龄前个体教育的主要形式，以及学龄后个体教育辅助形式，家庭教育在个体整个生命历程中的作用举足轻重，与学校教育以及社会教育三种教育形式相辅相成，互相补充，共同推动了个体积极的发展。本文就阿德勒学派家庭教育理论中家庭教育的任务、策略以及父母的作用，亲子关系的特点等做了简要的介绍，并就该理论对我国现代家庭教育的启示做了简要的分析。 　　一、阿德勒的家庭教育理论 　　（一）家庭教育的任务 　　1.对儿童合作意识和合作能力的培养。由于阿德勒所持的“个体心理学”理论中，对自卑感的探讨是其的核心，因此，其家庭教育理论的建构也源自于此。阿德勒认为，自卑感是所有个体都必然存在的，是人的行为的原始的决定力量或向上意志的基本动力。个体一般都会在生命之初与其所依赖的成人相比较，从而产生对自己的弱小与无力的认知[1]。而正是这种无力和自卑感会刺激儿童，使他们产生获得力量、克服自卑的强烈愿望。“我们每个人都有不同程度的自卑感，因为我们都发现我们自己所处的地位是希望加以改变的。没有人能长期忍受自卑之感，它一定会使他采取某种行动，来解除自己的紧张状态。[2] ”由此，自卑便成了推动个体不断进步的最重要的动力。同时，与之相对的，阿德勒认为个体良好的追求优越的主要方式就是力求学会合作之道。个体只有与他人进行良好的合作，才能不断发展其社会兴趣，应付其生存、生活问题。 　　2.对儿童社会兴趣的培养。阿德勒认为，所谓社会兴趣，是所有人具有的一种先天需要，一种与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。包括团结协作的精神、助人为乐的品质、服务社会的意识、和谐相处的愿望等等，内涵比较丰富。个体不可能脱离社会而单独存在，因此，个体在其成长过程中，必须学会相互合作，相互团结，以解决每个个体都必然在生活中面临的三大难题，即：（1）社会问题；（2）职业问题；（3）恋爱和婚姻问题。个体之间只有团结互助，分工合作，才能共同解决好这些问题。因此，阿德勒学派的家庭教育任务中，对儿童社会兴趣的培养占有重要地位。 　　3.培养儿童良好的生活风格。在阿德勒的理论中，生活风格大致可区分为健康的和病态的两大类型，两者的区别在于超越自卑、寻求补偿时是否兼顾社会利益等[3]。病态的“生活风格”主要有统治支配型、索取型和回避型三种，是一种消极的应对方式与策略。持有这种生活风格的人往往容易回避、逃避问题，因而大多都碌碌无为。因此，在阿德勒的观点里，家长应该帮助儿童去努力地形成健康的生活风格，即“社会利益型”的生活风格。持有“社会利益型”生活风格的人，能正视人生中的问题，能以有益于社会的方式去解决这些问题。 　　（二）家庭教育的策略 　　由于在阿德勒的理论中，家庭教育的主要任务即是对儿童合作意识和合作能力的培育及良好社会兴趣培养等，而要完成此任务，阿德勒强调，必须首先注重民主和谐的家庭气氛的构建。对于良好家庭氛围的创设，阿德勒认为，必须基于父母与孩子之间友善和坚定地相互尊重，以及家长和孩子之间关系的平等。只有搭建好这个和谐的、平等的教育平台，家长才可能同儿童对话，进而对其合作意识和合作能力进行良好的培养。 　　对于家庭教育的具体策略，阿德勒学派的观点认为，家长首先需要把握儿童的心理状况，也即家长必须尽力地去找出儿童当前的一些错误的目标，并预料出社会性后果。其次，为帮助孩子对自我价值的认识与积极体验，家长应多采取可以传达尊重、支持以及能体现个体人生价值的鼓励方式。第三，为给儿童提供更广阔和安全的发展空间，家长切忌给儿童随意加上标记，应该让儿童学会如何独立的为自己负责。第四，对于儿童的不良行为，家长应该充分的进行了解，分析行为背后的目的以及分析行为会给别人造成的影响，从而针对儿童的问题与他们更好的沟通。在此过程中，父母不宜采取应采取极端的处罚措施。第五，家长应为孩子提供合作的机会，包括与孩子共同学习与游戏、引导和同伴玩耍等，在此过程中，家长可以教授给孩子具体的合作技巧，沟通技巧等。 　　（三）父母的作用及亲子关系的特点 　　在阿德勒的家庭教育理论中，父母的作用主要是针对培养儿童合作能力而言。在阿德勒的观点里，母亲在早期儿童的家庭教育中扮演第一位的角色，母亲与孩子合作的技巧以及母亲教会孩子与别人合作的技巧会影响到儿童在后期发展中与别人的良好合作。在培养孩子合作能力