浅谈五年制32中高职单片机应用技术课程衔接教学改革.docVIP

浅谈五年制32中高职单片机应用技术课程衔接教学改革 　　摘要：《单片机应用技术》是五年制“3+2”中高职衔接重点专业课程之一，对学生的理论和技能要求较高。教师在日常教学过程中，应做到中高职全面、深入衔接，确保学生中职阶段的学习内容和学习程度能够与高职阶段形成无缝对接，切实提高学生本课程的专业理论和专业技能水平。 　　关键词：中高职 单片机 衔接 教学改革 　　五年制“3+2”中高职衔接专业人才培养模式，是指高职院校与中职学校合作办学，由高职院校招收五年制学生，前三年在中职学校就读，后两年衔接到高职院校就读的一种办学模式。虽然这种教学模式缩短了学制，充分整合中职与高职的教育资源，优化配置，发挥各自的办学优势，来共同培育有一技之长的高素质的技能型人才，但也存在着一些问题，其中课程衔接的问题尤为突出，中高职的课程相互分离，缺乏有效的内涵式衔接，导致部分学生在进入高职阶段学习后，遇到了不同程度的问题。本人在担任“3+2”班级单片机应用技术的课程中也有深切体会。 　　一、中高职单片机课程衔接存在问题 　　（一）教学内容重复 　　由于缺乏沟通整合和避复机制，使得中高职单片机课程存在内容重复，学生到了高职学校出现了“炒冷饭”的问题。这势必大大降低了学生学习的积极性和课堂的注意力，导致学习动力不足，学习效率不高。 　　（二）教学内容脱节 　　由于中高职专业课教师之间缺乏有效的沟通与交流，因此出现了“你上你的，我教我的”。部分教学内容中职教师觉得应该在高职后再深入教学，而高职教师觉得这么简单的东西你们中职完全应该已经上完了，最终导致由于专业知识的断层，学生无法有效的掌握后续的专业知识，也给高职的教师教学带来了很大的不便。 　　（三）专业实训设置错位 　　由于中高职实训设备存在差异，因此在实训课题的选择和实训要求上均存在分歧。学生在中职学校的实训要求和实训设备与高职存在较大差别，学生在高职学习阶段还需要重新适应新的实训要求和实训设备，对学生训练造成了一定的影响，也势必延误高职教师课程的开展，这也是影响教师教学进度??学生学习效率的一个重要因素。 　　二、中高职单片机课程衔接的解决办法 　　（一）制订统一的教学标准和教学计划 　　首先，中高职必须统一培养目标的定位。虽然中高职对于单片机技术课程的要求不同，但是最终还是为了培养以实践能力为主的技能型人才。因此，中高职单片机教学必须以这个共同的目标为核心，制订统一的教学标准和教学计划。其次，为了使中高职课程能实现无缝对接，必须制订严密的教学计划，并严格按照教学计划进行教学，使得中高职的课程教学能够按照学生的认知规律循序渐进，达到最佳的教学效果。最后，中高职学校必须加强相互间的交流，根据不断变化的形势调整培养目标、优化教学计划，使中高职的单片机教学更符合时代发展的趋势。 　　（二）确定合适的单片机型号、编程语言及教材 　　1.选择合适单片机型号 　　由于单片机技术的迅速发展，目前至少有300多种型号的单片机，但核心功能基本相同。为了能使学生更好的学习，掌握单片机知识，可以采用在教学中被广泛应用，且与生产实践密切结合的51系列单片机进行教学。 　　2.选择合适的编程语言 　　单片机的主要编程语言有汇编语言和C语言两种。汇编语言占用资源少，程序执行效率高；C语言可读性好，移植容易。目前实际工业生产基本采用C语言，其次由于C语言属于高级语言，编写程序更符合人类的逻辑思维习惯，写程序更容易上手，给教师的教学和学生的学习都带来了极大的方便。 　　3.选择或编写统一的教材 　　目前市场上的单片机教材五花八门，虽然教学内容基本相似，但之间还是存在一定差异。对于基础相对比较薄弱的中职学生来说，这些差异就可能是阻碍他们学习单片机知识当中一条难以逾越的鸿沟。因此，在教学中，中高职教师可以沟通后选择统一的教材，甚至可以由中高职教师一起开发、编写教材，以选择最合适的教学内容。 　　（三）建立虚拟实验室、选择合适开发板 　　1.建立虚拟实验室 　　Protues是目前比较先进的单片机仿真软件，它改变了传统的单片机课堂教学。我们可以利用Protues和Keil软件对每个知识点建立实验进行验证，使得原本枯燥的课堂变得更加形象。此外，虚拟实验室的建立可以使中高职单片机教学在硬件电路上实现完全的融合，不会因为设备的差异而使教学受到影响，同时也为高职阶段学生外围电路设计的能力做好了铺垫。 　　2.选择合适开发板 　　虚拟实验室的建立可以使中高职单片机教学硬件电路完全一致，但是虚拟实验室毕竟和实际硬件电路存在一定的差距，并且对于中职学生来说，他们所能接受的就是看得见、摸得到、听得清的东西，因此，单片机开发板也是必不可少的。目前市场上的单片机开发板随处可见，功能大致相同，但并不能完全适合中高职