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浅谈五年制高职教材质量评价功能作用和意义 　　[摘 要]本文阐述了五年制高职教材质量评价的功能、五年制高职教材质量评价的作用，以及五年制高职教材质量评价指标体系的建立，将为五年制高职教材的规划、编审、出版、发行和选购提供客观、科学的依据，这对提高五年制高职的教育教学质量、培养合格的五年制高职应用型人才具有重要意义。 　　[关键词]五年制高职 教材质量 评价 功能 作用 意义 　　 　　五年制高职教材建设是一项系统工程，它是由教材规划―编写―审定―出版―发行―选购―使用等环节所组成的系统，但是这个系统的环节是单向的，教材质量的高低和读者使用的信息不能及时反馈给教材主管部门、出版者和编写者，从而使教材的规划、编审、出版、发行和选购等都带有盲目性，显然不利于教育教学质量的提高。只有加入“教材评价”这个重要环节，把有关教材质量信息通过“评价”这个环节反馈给主管部门、出版者、编审者、发行部门和选用者，才能使教材建设系统具有自控能力，具备自我校正、完善的功能，这样才能编写出版适合五年制高职教学需求的高质量教材。因此，教材质量评价是教材建设整个流程中不可缺少、十分重要的环节。 　　 　　一、五年制高职教材质量评价的功能 　　 　　1．诊断功能。由于各种原因，教材编写者在编写过程中，教材在思想品德教育、文化素质教育、能力培养和教材的先进性、实用性等方面，有时会偏离人才培养目标和课程教学大纲，这就需要对编写的教材进行评价，诊断教材在编写过程中还存在什么问题，进而分析存在问题的原因，找到改进教材质量的有效途径和方法，通过及时修订等方式，提高教材编写质量。 　　2．鉴定功能。五年制高职教材质量评价的主要目的是为了鉴定教材的使用价值和社会价值。甄别五年制高职教材是否以市场需求和毕业生就业为导向，是否符合五年制高职人才培养目标；教材是否蕴含着培养学生正确的人生观、道德观和价值观，是否培养学生树立正确的就业观；教材编排体系是否科学合理、新颖，是否有利于教与学的活动设计和安排，有利于学生主动学习和自行探究，体现先进的教学??想和教育理念；教材内容选择是否准确、典型、科学和适用，是否符合学生的生理、心理特点，是否有利于学生职业技能的培养，促进学生全面发展；五年制高职教材是否具有很强的针对性、实用性和实践性；教材的语言文字是否规范、简练、通俗易懂，具有启发性和趣味性；版面设计是否合理、协调，印刷质量和装订是否符合国家有关技术规定和要求等等。 　　3．反馈功能。教材评价是对教材质量宏观监控的重要措施之一。通过对五年制高职教材进行质量评价来获得教材的各种信息，了解教材的使用效果，发现教材存在的问题。然后将教材使用中的各种信息反馈给教育主管部门，反馈给教材的编者、出版者、选用者，为教材的管理、再版编写、发行、选用者提供决策的依据。 　　 　　二、五年制高职教材质量评价的作用 　　 　　1．导向作用。建立一个客观、科学的五年制高职教材质量评价指标体系，可以构建和完善高职教材的建设体制和运行机制，并逐步形成高职教材的创新机制，必将促进五年制高职教材的编写质量上一个新台阶。所以，五年制高职教材质量的评价对于教材建设具有很强的导向性，对五年制高职教材的编写有一定的指导意义。 　　2．调控作用。引导和调控教材的编写，促使教材编写人员不断地改进教材，更好地实现教育教学目标。这是教材评价的调控作用。教材编写是一种有目的、有计划的活动，教材编写目标总是指向实现国家规定的人才培养目标。但在教材编写过程中，由于种种原因，编写内容有时会偏离人才培养目标和社会需求，这就需要有一个监督机制不断地校正编写方向。教材评价机制正是这样一个监督机制，评价人员通过对所收集到的信息进行整理，分析确定教材的成就和存在的问题，为编写人员提供是否符合人才培养目标和课程教学大纲的判断，引导教材编写者编写出有五年制高职特色、内容先进、实用性强的教材。 　　3．激励作用。教材评价（或评优）通常要区分出教材水平高低、评价等级。由于评价结论往往直接影响到评价对象的形象、荣誉和利益等，评价常能激发被评者的动力，使他们追求好的评价结果。所以，对五年制高职教材质量的评价，可以充分调动教材编写人员的主动性和积极性，激励他们编写出高质量的五年制高职教材。 　　 　　三、五年制高职教材质量评价的意义 　　 　　1．是五年制高职教育的需要。目前，我国五年制高职教育发展迅速，经过7年多的高职教材建设，全国五年制高职教材由原来的单一的基础课程开发，到现在已开发了三十多个专业、涵盖基础课和大部分专业课。由于五年制高职是招收初中毕业的学生，其培养目标、教学模式、教学内容有其鲜明特色，这就要求五年制高职教材也应当独具特点，既不能照搬普通高校教材，又不能借用中职教材。这就需要建立五年制高职教材质量评价指