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高中数学教学中差生转化几点探索 　　摘 要：从事普通高中数学教学难，促进差生转化更难，这是大多数普高数学教师关注的问题。造成这种局面的原因是多方面的，因智力因素使学生变为差生是极少数的，反之因非智力因素所造成的差生则是多数的，因此，教师应重视非智力因素在数学教学中的作用。本文就高中数学教学中差生转化进行几点探索。 　　关键词：高中数学；数学教学；差生转化；方法策略 　　目前，中小学还存在一部分相当数量的学生对数学学习存在明显的学习困难，特别是一些高中学生的数学学习，数学学习障碍屡见不鲜。在学校的数学教学、教研中，差生的转化是一个老大难的课题，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大空难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。 　　高中学生正处在生长的高峰时期，无论在身高与体重，以及脑和神经系统的结构和机能等方面，都得到迅速的发展，趋于成熟，也正是随着身体的迅速发展，学习和实践活动的扩大，其智力发展也到了关键时期，从这时起，逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力迅速提高，但此时智力的各种成分还不稳定，特别是衡量一个智力层次水平的能力品质还没有定型和成熟，因此，这一时期学生能否质变，关键在教育，在于用非智力因素去激发智力因素，以获得一个好的学习环境。 　　一、高中数学差生的形成原因 　　差生就是学习有障碍。学习障碍可以理解成学习困难。高中学生数学学习障碍：学生不适应高中数学学习，表现为学习困难，难度大，厌学，学生普遍成绩不高，学习效率低或者是对数学厌学。高中学生的数学学习障碍问题，主要表现为以下方面： 　　（一）教师“教”的情况。 　　长期以来，学校老师面对的是大量的数学“学困生”，但我们的教学对他们却缺乏很好的方法，我们的课堂对他们显得没有趣味和活力。因为在“高考”的压力下，我们的教育变成了面向少数人的教育。 　　（二）学生“学”的情况。 　　我校是一所普通高中，生源可想而知，并且近几年随着经济的发展，群众对高中的需求强烈，因此开始实施了普及高中政策，进入我校的生源的学习成绩整体有下降的趋势，进出我校的新生多数处于毕业生的中差程度，数学学力80%处于中下水平；升入普高后，两极分化日益加剧，并且在我校学生中，高一和文科学生数学“学困生”的数量尤其多。他们厌学情绪非常严重，有的甚至放弃数学学习，并把这种情绪带到其他学习和生活中，严重的干扰了学校的教育教学工作。具体表现在以下几个方面。 　　（1）由于学生自学能力差。学生数学学习方法单一，从而导致了基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再见概念。最终对高中数学厌学，放弃学习，听之任之，任其发展，结果导致步入数学差生之列。 　　（2）有些学生缺少解题的积极性。从而对数学厌学，学习主动性，学习毅力差，数学课课堂上精力不集中，课堂效率低下，不能完全接受或难以完全接受教师授课内容。 　　（3）有些学生由于缺乏毅力，遇到数学学习困难，轻易选择放弃，并且这种困难无法及时得到解决，导致学生数学知识断链，最后成为差生。 　　（4）基础知识不厚。有些学生高中以前的数学基础差而又无法得到解决，导致无法完成教师正常的作业和掌握课堂教学内容，长此以往，形成无法听懂或少部分听懂教师课堂的数学教学内容的结果，从而对数学产生放弃，以致形成学习障碍。 　　（5）教师布置的练习、作业，不去复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。 　　（6）有些学生与数学教师师生关系不和谐，引起学生课堂效率低下，厌恶数学课，以至产生学习障碍。 　　（7）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 　　二、数学差生转化方法 　　为了更好地克服差生数学学习障碍这一问题，需要有针对性地在教学实践中进行教学对策，旨在解决这部分学生的数学学习问题，提高教学质量。 　　（一）教师要改变观念，树立起对所有的学生都能教好的观念。 　　现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据。数学学业不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对学业不良学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用