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高中英语教学中学生英语文化意识培养 　　[摘要]语言和文化是紧密相联的，了解英语国家的文化有利于学生理解和运用语言，有利于提高其跨文化交际的意识和能力，有利于提高英语教学的效能。因此，在英语教学中，在课内要利用课本中的文化资源，注重对学生文化意识的培养；在课外要开展各种活动，利用多种媒体培养学生的文化意识。 　　[关键词]课程标准；高中英语；文化意识 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）03-0086-02[作者简介]徐娟娟（1976―），女，江苏江阴人，硕士，江苏省江阴高级中学教师，中学一级。 　　语言是人类历史和文化的结晶，凝聚着一个民族世代相传的社会意识、历史文化、风俗习惯等各方面人类社会所有的特征。不同文化背景使中西方的思维方式、价值观念和行为准则等都存在相当大的差异。英语教师应针对新课标提出的培养文化意识的目标要求，充分???识到英语教学不仅要让学生掌握词汇及语法知识，能阅读英文文章，还必须让学生了解英美国家的文化，了解中西方文化的差异，使学生具有文化意识。 　　一、不重视英语文化意识的培养严重影响高中英语教学效能 　　（一）阅读理解障碍严重 　　英语教学规律表明，英语学习到了一定程度，面临的障碍已不是语言本身，而是文化的障碍。英美人士受西方哲学思想影响，形成了“崇尚独立”的社会文化观念和外向直率的性格，而中国人在儒家思想的影响下形成了“崇尚中庸”的观念，这会使得在理解部分词汇时产生差异。如“individualism”，中国人常理解为多含贬义色彩的“个人主义”；而英美人对这个词的理解多强调“个性、个人权利”等含义。 　　（二）答题错误频出 　　随着英语教学侧重从语言知识到语言运用能力的转变，高考英语越来越关注语言与文化的一体性，多采用丰富的语境来提供足够的交际信息，为考生提供语言、语法及文化的提示，强调真正地道的英语应当在表述内容的同时体现英语的文化色彩。例如2014年高考江苏省的试卷有一道题目如下： 　　―Dad，I don’t think Oliver the right sort of person for the job. 　　―I see. I’ll go right away and . 　　A. pay him backB. pay him off 　　C. put him awayD. put him off 　　在做此类题时，不仅要了解题目的字面意思，还要联系其文化背景，按照英美国家的文化传统、风俗习惯来解题。 　　（三）交流误解种种 　　在与外国人的交流中，如果没有文化方面的知识，不了解文化方面的可接受性，那么交流很可能就发生障碍。中国人认为含蓄委婉是种美德，收到礼物时通常会客气地说“没有这个必要啊”；而英美人士收到礼物则当面打开礼物赞赏，用“Thank you very much”来直接表示内心的高兴。 　　二、培养文化意识的途径 　　（一）课内：利用课本中的文化资源，注重文化意识培养 　　1.结合词汇教学，强化文化意识 　　《牛津高中英语》专设了“word power”板块，该板块以教会学生扩充词汇的方法和培养学生学习词汇的兴趣为宗旨。对于一些成语、惯用语和谚语等，教师可以给学生介绍相关的文化背景，使学生不但能知道词汇的表层意思，还能了解其深刻的文化内涵。很多习语都是英语国家生产生活、宗教文艺的反映，只有将它们放在社会文化背景中教学，学生才易于理解和掌握。 　　2.将文化意识贯穿到口语训练中 　　在口语交际中，尽管语言形式简单，但也存在很多跨文化因素。对于学生而言，真正的困难不是如何正确发音和拼写，而是如何在实际生活中恰当地运用语言。例如，中国人常用“发胖”“发福”来称赞对方身体健康，而西方人则视发胖为一种体质下降的标志，因此，在与他们交流时就不能按照体现中国文化习俗的“You have put on quite a lot”来表达称赞。由此可见，有效的口语训练除了训练学生规范使用交际用语外，还应该传授必要的文化背景知识，让学生根据时间、地点和交际双方的情感、社会角色及其文化背景等语境因素，开展双边或多边的语言实践活动。 　　3.利用课文阅读材料介绍文化背景知识 　　《牛津高中英语》选材广泛，多涉及英语国家典型的文化知识，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。教师不但要让学生学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的文化视野，从而提高对中外文化异同的敏感性，加深对本国文化的理解和认识。例如模块六Unit3《Welcome to the unit》介绍了一些国家和地区的问候习俗， “Reading”部分介绍了各国的日常礼仪和节庆风俗，“T