高中英语英美文学欣赏选修课开发与实施.docVIP

高中英语英美文学欣赏选修课开发与实施 　　一、 高中英语文学欣赏选修课开设的必要性 　　 　　语言学习的经验告诉我们,要培养学生的语言能力,阅读是不可缺失的一个环节。而文学作品的阅读在培养学生的语感、美感、学习语言的兴趣、西方文化的了解等方面有着天然的有利条件。 　　英美文学课为学生提供了一些了解英美国家的生动的、全面的、深刻的语言素材,使之成为学生熟悉与理解西方文化的直接通道。从这个意义上,没有任何其他材料可以代替文学作品。这是因为,学习英语的理想方式是亲临英语语言环境,感受其文化氛围,然后不断地运用英语与英美人交流。但是,目前这样的机会对于绝大多数学生来说不易得到,我们只能给学生提供文字资料或录像资料来进行学习,所以文学课可起到弥补这一不足的作用,文学作品也自然成了一种最理想的学习语言与文化的材料。由于文学与文化之间存在着密不可分的联系,通过学习文学作品,学生可以从深层次上去体验英美国家的思想发展轨迹和风俗习惯的形成,以及不同历史时期的不同社会状况,从而在整体上客观了解西方文化,缩短英汉语言因文化造成的距离。可以说,文学作品中的世界是西方现实社会的真正缩影,它们穿越了时空与文化的差异,在与学生作直接的对话。由于文学语言是语言应用的最高层次,所以阅读文学作品时,学生不再是单调乏味地学习单词或句型,而是在作者基于现实生活、经艺术加工所创造的世界里,亲临语言环境,感受不同场合中不同语言的运用,这是语言学习的一种挑战。毋庸置疑,不同流派的作家,不同风格的语言有助于学生掌握语言的多样性和丰富性。尽管有些语言显得古旧陈腐,但是文学作品中语言的丰富和精炼以及具有的感染力,仍不失为学习书面语言和文体知识的可靠材料。同时,英美文学教学有陶冶性情、开阔眼界、充实心灵、启迪智慧的独特作用,可以培养与提高学生的文学修养与人文素质。从语言学习的角度看,文学欣赏能力的高低已经反映出学生语言能力的强弱。同时,从人文教育的角度看,文学作品又通常包含某种深刻的哲理,从而可以拓宽学生的思维与认识空间,启迪审美意识,陶冶人生情操,以达到培养健全人格的目的。 　　高中学生对英语教材中的诗歌单元和戏剧单元都表现出了浓厚的学习兴趣和极大的学习热情,他们乐于朗诵诗歌和表演课本剧。然而,高中课本中英语文学所占的比重远远地不能满足学生们的需求。因此,把英语文学作为选修课来开设是十分有必要的。但是,由于教师文学素养不高而对教授文学没有把握,学生面临高考压力课业负担太重等原因,几乎没有学校把文学欣赏课作为英语选修课程来开设。本文探讨了英语文学欣赏课作为选修课在高中阶段开设的可行性,旨在帮助高中师生克服畏难心理,接受英语文学,让英语文学能够更好地为英语教学服务。 　　 　　二、 高中英语文学欣赏选修课的教材选编 　　 　　在基础教育阶段,教材是学生学习和教师教学的主要内容,而我国目前还没有一本专门为高中生编写的英语文学教材。现有的英语文学书籍可以分为两类,一类为英语文学原著和英语文学简写本等,如外研社引进的牛津“书虫”系列,教师和学生都没有充足的时间去阅读这类长篇幅的文学作品;另一类为英语文学作品选读本,这类文学作品在选择和编写方面则更适合大学生或更高层次的英语学习者和爱好者阅读。这就要求开设英语文学选修课的教师自己动手去选择一些适合高中生阅读的英语文学作品,并对其进行适当的编排来满足课程开设的需要。在选择和编写英语文学选修课教材的时候,除了应呈现其他英语教材所具备的灵活性、启发性、全面性、系统性、实用性和可读性等特色外,还应注意以下几个方面的原则。 　　1.符合学生的认知发展水平 　　英语文学欣赏选修课教材的选编要依据语言学习的一般规律,即循序渐进,从简单浅显到复杂深刻。大学的英美文学教程一般都具有文学史的性质。英国文学一般是从乔叟开始,历经文艺复兴时期、浪漫主义时期、维多利亚时期,最后到现代时期的乔伊斯结束;美国文学必是从浪漫主义时期的欧文谈起,历经现实主义时期,最后以现代时期的福克纳为终结。这样选材虽然给了学生一个从古到今的时间顺序概念,但是这其中不同时期的英语作品所使用的英语语言并非完全现代英语的模样。这实际上是让学生从文字最难懂、文化差异与现代英语最大的古英语入手来学习文学,这是一种从难到易的编排方式。教师应该根据学生现有的英语语言能力,由今到古的选择文学材料,让学生先接触现当代作家的文学作品,因为这些作品中的词汇及句子结构都与学生英语课上接受的用法相一致,学生能对所读作品能达到基本的字面理解,否则,就谈不上与作品的交流,更谈不上从文学的角度加以欣赏。等学生对英语文学有了一定程度的接受和适应,教师再逐渐让学生去接触近代、古代英语作品,但重点仍要放在现当代。 　　2.满足学生的兴趣爱好需求 　　兴趣是最好的老师,英语文学教材的选编应该充分考虑