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高中英语课堂培养学生文化意识综合方法研究 　　【摘要】随着我国改革开放的持续深入，社会各领域对跨文化交际人才的需求量不断增长。国家越来越需要具有世界眼光，且对异域文化有充分理解的高素质人才。在这种时代背景下，高中英语教育不能仅仅满足于传授基本的英语语言技能，还要对学生加强文化意识的培养，使他们认识到文化是多元的而不是单一的；文化是动态的而不是静止的。只有培养学生的文化意识，才能真正开拓他们的视野。本文尝试研究高中英语课堂培养学生文化意识的综合方法，以作抛砖引玉之用。 　　【关键词】高中英语教学 文化意识 综合方法 　　一、前言 　　众所周知，语言是文化的重要载体，学习语言的过程其实也是学习语言文化的过程。只有深入把握了语言所包含的文化内涵，才算是真正理解了该门语言。因此，站在语言学的角度来说，教一门语言其实就是教一种文化。在教育体系中，高中英语课程的重要性不言而喻，其主要教学目标是培养高中生应用英语语言进行跨文化交际的能力。这就要求高中英语教师要在教学过程中培养学生的文化意识，使学生适当掌握与英语语言密切相关的社会文化元素。 　　同时，根据2014年最新披露的有关高考改革的消息，上海高考模式中，英语变为一年两考，其重要地位更加凸显。由此一来，英语教学更应该成为传播文化的有效平台，在教学过程中积极培养学生的跨文化意识，不仅要发挥其工具性作用，还要发挥其人文性作用。然而，由于种种原因所限，高中英语教学还没有充分意识到培养学生文化意识的重要性，这与新课改的理念明显不符。针对高中英语教学的现状，笔者根据已有的工作经验，力图探索出一条加强学生文化意识培养的教学之路，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　二、高中英语教学现状 　　不得不承认，我国的高中英语教学一直比较强调英语语言知识的输入，忽视培养学生的文化意识，从而导致大多数高中生虽然接受了多年英语教育，掌握了部分语法规则，但只是“记住”了一定容量的英语词汇，却无法真正应用英语这门语言工具去与他人进行跨文化交际。比如，高中生在初次与人见面时，喜好用???Nice to meet you.”“How old are you？”“What’s your name？”打招呼；回应别人的致歉时，也常用“It doesn’t matter.”这样的句子。毋庸置疑，这样的交际方式显得僵化生硬，没有丝毫活力可言，这种现象主要是不了解英语交际文化所导致的。当下中学英语教材一直强调要教会学生学会使用英语，而不仅仅是懂点英语知识。只有将语言与文化教学融为一体，才能使学生真正掌握英语，为他们的日后发展奠基。 　　2013年3月，《中小学英语教学与研究》发表了东北师范大学外语系的“中学英语教师跨文化交际能力调查报告”，报告明确指出，大部分中学英语教师的跨文化交际水平还不能满足现代英语教学的需要。由于教师的文化素养较差，业务能力较低，所以无法充分贯彻落实新课程改革的基本精神。我国学者王振亚通过对宣武门科技进修学院的31位学生进行文化测试，张红玲对上海外国语大学的学生进行文化测试的结果都表明，当下学生的文化能力与语言能力相比，差距较大，教学过程中的文化教学与语言教学严重脱节。这一系列调查结果都显示，在当前素质教育的呼声越来越高的背景下，在英语课堂教学中培养学生的文化意识势在必行，迫在眉睫。 　　三、高中英语课堂培养学生文化意识的综合方法 　　1.加强文化背景知识的传授。在高中英语课堂教学中，教师要重视文化导入的作用，将交际文化列为首要地位。毫无疑问，英语语言中的文化背景知识对于提高学生的跨文化交际能力和交际意识具有至关重要的作用。Ausubel指出文化背景知识与语言知识一样重要，甚至更胜一筹。两者相辅相成，共同致力于学生英语综合能力的提高。我们都知道英汉两种语言分属于两种不同的文化，各自都具备强烈的民族文化色彩，所以教师在教学过程中要为学生多介绍英语国家的文化背景知识，正如我国学者田德新所言：“读者往往很难理解对其内容一无所知的篇章或者与他们的实际经验不相关的篇章。”所以向学生传授英美国家的风俗习惯、人文历史、饮食习惯等文化背景知识十分重要。 　　比如在教授上海新世纪高中教材《Starting a Conversation with a Foreigner in English》这一课文内容时，教师要多为学生介绍与外国人交谈时的注意事项，例如在打招呼方面，我们中国人打招呼喜欢说：“你在忙什么呢？”“你要去哪啊？” 其实说话者并不关注答案，这只是一种简单的寒暄。但在西方人眼中，这类话题却侵犯了他们的隐私，是不友好的表现。他们打招呼往往以谈论天气开场。同时，我们中国人在与对方交谈时一般不直视对方的眼睛，但是西方人恰恰相反，一般开门见山地切入话题。这些文化背景知识的介绍，可以帮助学生更好地与外国人进行