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浅谈体育教学要加强学生体育能力培养 　　摘要：长期以来，很多人在研究体育教学，往往把体育教学的目标注重于技术、技能、基本素质的提高，这就把教学的范围只局限在课程性教学活动之中，缺乏自主锻炼的培养，相当程度忽视了学生体育能力的培养，特别当今体育教学要体现素质教育的发展，本人认为，体育教学要加强培养学生的体育能力很有必要。 　　关键词：体育教学、学生、体育能力 　　中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：1671??1009(2011)02??0096??02 　　 　　随着体育教学改革的深入发展，在体育教学实践中，各种体育教学方法纷纷“登场”表演，活跃了体育教学研究的气氛。这是近几年来，随着体育教学研究和改革的不断深入而出现的好现象，如以调动学生主动性，积极性为目的启发式教学法；以加强区别对待为主的“运动处方”教学法；以提高学生情趣和陶冶情感为目的情境教学法（增力情感和减力情感）；以及“通过提问”，“通过讲授”，“使之思考”的教学方法等等都是广大体育工作者在自身的教学实践中，不断积累总结的行之有效的教学方法。在体育教学组织形式的运用方面，随着体育教学的不断深入和方法的改革，也出现了多种形式的分组教学，从最初的自然分组教学，发展到性别分组教学，兴趣分组教学，性格分组教学和友伴分组教学等。不论是哪种教学法，不论运用哪种教学形式，他都有各自的教学目的，特点与功能，都有利于提高学生的基本技术、基本技能和基本素质。但是，学生还是不会自主锻炼身体，也不会充分享受运动的乐趣。因为缺乏必要的基本知识与技能，很少会欣赏体育比赛，按体育能力而言，不少人还是“体育盲”，结束学校生活等于结束体育生活，甚至，从此与体育无缘。 比如，在中专一年级的第一次理论课上，本人曾提问学生三个问题：安静状态时，正常人的呼吸频率每分钟几次？心率每分钟几次？舒张压和收缩压的范围是多少?全班没有一个同学能回答正确一个问题。连最基本的生理问题都不了解，在自我锻炼的时候，就无法实行自我医务监督和正确的自我评价身体状况与锻炼效果。因此，我们要认识体育能力，理解体育能力，培养体育能力，运用体育能力。 　　一、正确理解学生的体育能力 　　所谓体育能力是指由各种知识、素质、能力有机组成的综合能力.从认识论的观点看:主要包括对身体各种活动的敏锐观察能力，迅速反应能力、记忆能力、创造性活动能力、接受信息的能力，以及对动作重点难点的判断能力. 　　（一）狭义上的体育能力 　　从狭义上讲，体育能力是指从事身体锻炼的能力，即能够根据条件的变化，选择、运用甚至创造相应的身体练习方法进行独立的体育锻炼，合理地安排锻炼时间，调节运动负荷，实行自我医务监督和正确的自我评价身体状况与锻炼效果。 　　（二）广义上的体育能力 　　从广义上讲，体育能力是指人们完成某一活动时所表现的身心统一、协调配合的才能.与其他能力相比具有一定的特殊性，它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。从事的体育活动愈多样，掌握的知识愈丰富，体育能力发展就愈全面；体育技能的训练愈复杂，体育能力就越能提高。构成体育运动能力的六种基本成份，即：（1）身体锻炼能力；（2）运动能力；（3）开拓创新能力；（4）组织管理能力；（5）保健能力；（6）运用体育环境和条件能力。 　　二、体育教学中要有培养体育能力的意识 　　（一）体育能力培养是体育教学的目标之一 　　能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于目标，服务于目标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使能力的形成，巩固并发展［1］。 　　（二）社会需要有体育能力的人才 　　当代科学技术的高速发展，给学校教育提出了一个及其深刻的问题，这就是培养能力的问题。人们愈感觉到，单纯向学生传授知识，技能已远远满足不了社会对人才的需求。日本一个著名大企业官员，在讲述公司录用员工时：说“我们不一定录用成绩全优的大学生。假如一个人在规定的学习时间之外，把所有的时间都花到学习上去，然后才获得各门课程全优的成绩。我看这是一个没有能力的人，我不会录用他。在课余时间积极参加活动的人，往往具有较强的组织能力，活动能力，比较善于交往。我希望自己的下属是一位有文化又活泼的开放型现代青年，而不是只会等待上司指示的书呆子。”这段话在一定程度上说明了当代社会对人才要求的标准，是着眼于能力的。体育教学最终的目