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浅谈体育课对学生个性发展作用 　　【摘　要】　随着社会的发展，学生的个性发展也越来越受到重视。因此，体育课根据自身特点，通过因材施教在学生的良好个性培养方面起着不可低估的作用。体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应创造条件，促进学生个性健康活泼地发展，造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的健康人才。发展学生的个性已成为体育教学追求的重要目标之一。 　　【关键词】　体育课 学生个性 作用 发展 　　著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”　因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；第二，个性的独特性，即个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；第三，个性的多面性，即个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成的；第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一个内在的动力因素，即可在一定条件下发生变动。随着现在文化知识的不断完善，科技飞速发展，学生的个性发展也越来越受到重视。 　　1.　体育教学在发展学生个性方面的作用 　　1.1在体育教学中，学生不像在其它学科教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。 　　1.2在体育教学中，有利于培养学生良好的性格特征。人的性格是在后天获得的，是在长期生活环境和社会实践中形成的。而体育课，为学生们提供了一个较为广阔的领域，让他们在其中尽情游戏、运动、竞赛。学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展，甚至有的不良性格特征在从事一定运动时也可以使其得到改变和发展。 　　1.3在体育教学中，学生能够体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。当某项运动能引起他们兴趣时，他们的心理因得到满足而显得非常愉快；当一次比赛失败时，他们会因此失望难过，并下定决心自己一定努力练习，下次一定要赢，体育教学可以使个人从负面情绪中解脱出来，进而形成积极乐观的人生态度，丰富积极的情绪体验。 　　1.4在体育教学中，有利于促进学生技能的掌握。体育教学对学生的动作技能的培养有着优越的条件。课上，教师只要进行简要的示范动作，说明学习内容的要点，方法，学生通过小组合作学练，通过自己心理所记住的要点，让学生亲自来练习，而不需要学生们讨厌的死记硬背，反复抄反复读，在方法上学生首先有了兴趣，再通过眼睛观察，心里默记，肢体活动来练习就行了，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高学习效率。在尝试练习，游戏，比赛等不同形式的反复练习中，慢慢把动作要领巩固下来，从而促进学生动作技能的掌握。 　　总之，在体育教学中，可以培养学生团结协作的精神和集体荣誉感，可以使学生的意志坚强，性格活泼开朗。促进学生心理健康发展，使学生的个性不断发展。 　　2.　体育课如何发展学生个性 　　2.1从学生的兴趣特长出发 　　首先向学生反复强调各种常规，让学生养成自觉遵守规章制度的习惯，同时培养学生的站位意识、团体合作、互助互爱精神。针对新生的特点，从培养学生对体育课的学习兴趣、乐于参加游戏入手，在引导方面多花心思，多想内容，营造一个学生喜闻乐见的情境教学模式，让学生系统地感受到参加各种体育活动的乐趣，积极与他人合作，参与各种集体项目，养成爱集体、惜友谊的精神。可以给他们分组，让小组中的成员一起来学习自己喜欢的运动项目，一次提高学生学习的积极性。在我教的三个六年级班中，按照各班和各学生的兴趣爱好，分别帮他们分成了几个小组，有篮球组，乒乓球组，摇绳祖等，定下来后，学生可以按照自己的兴趣自由选择小组进行活动，每次都可以换练习内容，这样一来，学生的要求被满足了，积极性有了，学习效率也提高了，学生的个性也得到了提高。 　　2.2从学生的成败观出发 　　在体育课中，教师可以有意无意的对学生的心理进行暗示训练。让他们能够正确对待比赛的结果，胜不骄，败不馁；培养一种宽容，大度，平衡，忍让的心理态度；在运动中能够迎难而上，奋勇拼搏。尤其是在中长跑和游戏比赛时，要特别注意培养这种精神。 　　2.3从教学模式的运用出发 　　现在所说的教学模式有很多，比如：自主学习教学模式、快乐体育教学模式、情景教学模式、发现式体育教学模式等等，但是我觉得让学生通过合作完成任务体验到快乐的