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马克思主义人学理论对高校思想政治教育启示 　　摘要：马克思主义人学理论是马克思主义关于人的本质、人的价值、人道主义、人的全面发展问题的科学理论，是从哲学的层面对人所做的深层次思考。高校思想政治教育的对象是大学生，坚持以人为本，把马克思主义人学理论运用于高校思想政治教育中，就是最大限度地调动教育者和被教育者的积极性、主动性和创造性，增强思想政治教育的针对性，提高实效性。 　　关键词：马克思主义；人学；高校学生；思想政治教育 　　中图分类号：A8　文献标识码：A　文章编号：1672-1101(2009)02-0018-03 　　 　　马克思主义人学理论是马克思主义关于人的本质、人的价值、人道主义、人的全面发展问题的科学理论，它是从哲学的层面对人所做的一种深层次的思考。马克思主义人学理论认为：人是“现实的人”，是“一切社会关系的总和”，人的价值目标是实现“自由而全面发展”，而根本途径是“社会实践”。由此可见，马克思主义人学理论既有深刻的理性内涵，又有丰富的实践内容；既可以引导人们进行世界观、价值观、人生观的改造，又可以指导人们进行改造社会的各种实践活动，具有很强的理论意义和实践价值。高校思想政治教育的对象是高校学生，从根本上说也就是人的问题。对人的共同关注这一逻辑关系也使马克思主义人学理论与高校思想政治教育紧密联系在了一起。因此，正确认识和把握马克主义人学理论的基本原理，对做好新时期高校思想政治教育工作具有重要的指导作用和启发意义。 　　 　　一、“人的自由全面发展”与高校思想政治教育目标的制定 　　 　　“人的发展”是马克思一生始终关注的一个重要问题。马克思主义人学理论认为，人是社会发展的动力，社会发展的目的是为了实现人的全面而自由的发展。人的全面发展是相对于人的片面发展而言的，主要体现在两个方面：一是以人的智力和体力为核心的多方面、多层次的发展；二是建立在人的潜能得以充分发挥基础上的人的充分而自由的发展。人的自由发展是建立在人的全面发展的基础上的自由个性的发展，突出强调的是对人个性的培育。 　　思想政治教育工作是造就人、塑造人、培育人的温床，在建设有中国特色社会主义的社会大环境下，我国高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，这也给高校思想政治教育工作提出了更高的要求。马克思主义人学理论强调的培养全面而自由发展的人，这恰恰给高校思想政治教育工作指明了方向。适应新的社会发展形势，高校思想政治教育的目标，应该遵从“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理念，在立足“道德本位”的基础上向“能力本位”依次递进，最终实现人的全面发展。弘扬道德本位和能力本位是马克思主义人学理论为当代思想政治教育所规定的核心内容。高校思想政治教育的理想目标，就是要培育素质优良、个性鲜明、全面发展的德能兼备的社会主义建设者和接班人。也就是说，高校思想政治教育并不是要简单的塑造呆板的人，模块化的人，而是要培养具有鲜明个性特征和良好素质的现代公民。一方面，高校思想政治教育要突出“厚德”，增强高校学生的思想道德素质。作为教育者，高校要适应“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，培养学生能够担当一定的社会角色，具有与社会发展和时代要求相一致的思想道德品质。另一方面，高校思想政治教育要体现“尚能”，提高高校学生各方面的能力。高校思想政治教育意在使高校学生能够具有社会发展所要求的各种本领，以其自身独特的个性和本领进行改革创新，在完善自我的同时改造环境，变革社会，为社会主义现代化建设作出应有的贡献。 　　 　　二、“人的社会性”与高校思想政治教育氛围的营造 　　 　　马克思主义认为，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。由此可见，人始终是社会的人，不管个人在主观上怎样超脱各种关系，他在社会意义上总是这些关系的产物，受到社会关系的影响和制约。从人的社会性来看，人的思想随着社会的发展变化而变化，受社会生活的各种因素的影响和制约。这就要求我们不断地优化人生存和发展的社会环境，营造良好的社会氛围。 　　高校学生是高校思想政治教育的主体，他们的思维结构、思维方式都渐趋于理性，他们往往表现出要求独立的一面，但他们的思想还未完全成熟，容易受到社会或周围环境的影响，存在一定的不稳定性。因此，在高校思想政治教育中，就是要针对大学生的思想实际状况，积极创造条件，从宏观和微观两个层面营造和谐的思想政治教育环境。在宏观层面，要积极利用社会资源，发挥社会“大学校”平台的社会化功能，利用社会中的有关资源，为高校思想政治教育服务，创造良好的社会环境。具体到社会实践活动中，一方面，高校要积极投入到和谐社会的构建中去，在和谐社会建设中作出应有的努力。另一方面，高校要加强与社会相关部门的沟通与交流，让学生在社会实践中接受教育，提高