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项目教学法在EDA技术及应用课程中应用 　　摘要：结合《EDA技术及应用》课程的特点，提出项目教学模式改革，探讨教学设计方法，探索高技能人才培养的有效途径。 　　关键词：项目教学；教学方法；高职教育；能力培养 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）05－0073－04 　　 　　信息技术是当今世界经济社会发展的重要驱动力。在过去20年里，我国电子信息产业实现了持续快速发展，成为国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业，对于促进社会就业、拉动经济增长、调整产业结构、转变发展方式具有重要作用。当前国内外技术、人才、资本等方面出现了一些新的机遇，顺应社会的需求，进一步完善和提高《EDA技术及应用》教学方法和教学模式，培养“适销对路”的合格毕业生，是高职EDA技术教育教学急需探讨和解决的问题。 　　一、当前高职EDA技术的教学现状 　　EDA技术已成为电子工程开发与应用领域的支撑技术，成为电类、信息类工程技术人员必须掌握的技能之一。近年来，全国各高职院校都开设了EDA技术课程，但在教学模式、教学手段方面，普遍不能适应当前市场对高技能性人才需求的培养，主要存在以下几方面的不足： 　　1.教育理念滞后 　　由于EDA技术是一门高新技术行业，有关EDA技术在高职电子信息类专业中的教学尚处于不断探索与研究阶段，使得EDA技术的教育理念相对滞后于EDA技术应用的实际发展。目前，高职EDA技术教育依然沿袭着传统的学科体系教育理念，注重课本纯理论知识的讲解与灌输，忽略了实践能力的培养，已不能适应当前高职教育对高技能人才培养的需要。 　　2.教师观念落后 　　教师观念落后，没有超前的意识。EDA技术课程的技术应用性较强，有些教师没有到企业实践，对EDA技术的应用没有更深入、全面的了解，自身知识结构比较落后。因此，任课教师必须走出课堂，深入企业，获得丰富的实践知识，培养超前的意识及现代EDA技术应用的技能。 　　3.教学方法单一 　　我国目前的EDA技术课程的教学方法主要采用传统的教学方式：理论知识与实践教学分割，理论采取填鸭式的灌输方式，实践教学主要验证理论知识，忽略了理论与实践的统一，没能将理论知识系统应用到实际工程项目中，忽略了对学生实践技能及创造性思维的培养，在很大程度上制约了学生的个性发展及实践工程能力的发展。因此，如何将理论与实践相结合，开创一种新的教学模式，让学生在寓教于乐的氛围里主动参与学习，应是当前EDA技术教育者面临的一个重大课题。本文探讨的项目教学法，就是将学校智慧与企业实践相结合的一种新的教学模式。 　　二、项目教学法在高职EDA技术教学中的应用 　　1.项目教学法简介 　　项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。在职业教育范畴，项目教学法是指通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，它将一个相对独立的项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。项目教学法的目的是在教学中把理论和实践有机地结合起来，充分发挥学生的创造潜能，在实践的第一线培养学生的动手能力和解决问题的综合能力。 　　2.项目教学法的具体实施 　　项目教学法一般按照“资讯→计划→决策→实施→检查→评估”六步教学法来进行，见图1。 　　 　　（1）分析教学内容，确定项目任务。项目教学法的整个教学模式是以项目为中心，基于行动导向来组织教学过程，因此精心准备和策划设计恰当的项目，是实施项目教学的关键。所以，在确定项目时应综合考虑以下因素：①所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。“EDA技术”课程涉及面广，包含硬件描述语言、软件／硬件等多方面知识。在设计项目时，要以教学大纲为指导，力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去，学生通过项目操作，可以概括性地了解今后所要从事职业的主要工作内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。②项目的难易程度应适宜。确定项目时，既要考虑教师的自身能力，也要针对学生的实际水平，恰当的项目载体应是教师自己能把握的项目，也是学生乐意去做的项目。而且，教学项目的设计应以工作过程为导向，遵照认知规律和职业成长规律。③项目应具有一定的实用价值。选择的教学项目载体能融合实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，具有一定的职业性、实践性和开放性。校企合作、共同设计由简单到复杂、由易到难的递进式的典型学习任务。④教学实施由专兼职教师共同完成。教学组织由专兼职教师共同在一体化教室、企业现场完成，以技能为目标，以素质为基础，采取以学生为主体的任务驱动、理实一