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项目教学法在中职教学中应用探究 　　摘 要：中职学生正处于人生的青少年阶段，具有活泼好动、好奇心强、专注力弱等特点。因此在中职教学中积极探索以学生为中心的教学方法，是学生更愿意接受与参与的课堂。项目教学法是以学生为主体的教学方法，在中职教学中应用效果较好。文章阐述了项目教学法在中职教学中应用的具体步骤。 　　关键词：项目教学法；中职教学；应用探究 　　一、项目教学法分析 　　项目教学法是指，学生在教师的指导下，完成一个独立的项目，即完成信息的收集、方案的设计以及后续项目实施和最终评价的全过程，学生通过完成该项目，了解项目的整个过程以及每一个环节中的关键技术与理论知识。项目教学法的特点分析： 　　（1）以项目作为教学的载体。项目教学法是以项目作为教学的载体，将理论知识与实战操作的相关技能都融入到项目当中。学生与教师通过共同设计、完成项目的过程来实现学习的全过程。 　　（2）以学生为中心的教学方法。项目教学法不同与传统的以教师讲为主的教学方法，在项目教学法当中，会将大量的学习任务交给学生来学习、操作，突出学生为主体的重要地位。将课堂交给学生来进行实践学习。 　　（3）实现理实一体化教学。理实一体化教学是当前职业院校共同探讨的重要内容。项目教学法则在解决理实一体化教学方面起到了重要的作用。如果单单讲解理论知识，它是枯燥无味的，且不易理解与接受，但是如果将其与实践相结合去解决项目中的实践问题，那么就使理论知识有实践的载体，使其不再生僻难解。而实践的过程当中有了理率的支撑才能够使实践技能不是单一的而是融会贯通可扩展的。 　　二、项目教学法在中职教学中实施的必要性分析 　　中职学生正处于人生的青少年阶段，具有活泼好动、好奇心强、专注力弱等特点。因此在中职教学中积极探索以学生为中心的教学方法，是学生更愿意接受与参与的课堂。项目教学法是以学生为主体的教学方法，在中职教学中应用效果较好。 　　三、项目教学法在中职教学中的应用步骤 　　（一）项目选取 　　在进行项目教学法之前，首先要选取适合教学的项目。那么什么样的项目适合教学，需要精心选取。根据教学中的实践经验，确定了如下项目选取原则： 　　（1）项目具有典型性，能够代表课程内容。项目选取必须具有代表性，不能是生僻的，脱离主线的。选取中一定要注意其代表性、通用性、典型性，即学生学习了这样一个项目就可以解决类似的多个项目，并掌握解决相关项目的基本流程、技巧、方法。 　　（2）项目具有吸引力，能够调动学习兴趣。兴趣是学习最好的导师，对于中职学生来说更是如此，如果学生对于教学内容产生兴趣，那么加深一些难度，他们也可以更好的掌握。相反，如果学生对学习内容毫无兴趣，再简单的内容也是充而不闻。因此，在项目选取时一定要从学生的兴趣出发，选择学生感兴趣的项目。例如，贴近学生生活的项目、时尚热门的项目、具有趣味性的项目等。让学生对项目充满了期待，包含热情地去探索项目完成的过程。 　　（3）项目具有实施性，能够贯穿教学内容。项目在选取时一定要考虑其实施性，不可以过大，导致不能够实施，那所有的教学都是纸上谈兵。当然也不能过小，要让项目能够体现学习的全部内容。因此在选取时要仔细推敲其实施性。如果用一个项目贯穿一门课，那么项目要能涵盖本门课的教学内容。如果一个项目对应一个模块，那么项目能够涵盖本模块的教学内容。 　　（二）项目优化 　　项目优化环节即将企业项目优化为教学项目。很多教师在进行项目教学法时就真是将企业项目全盘化的作为教学项目，这个是不可取的。因为，很多企业项目在完成时都会有大量重复的操作，而对于教学来说，反复地在课堂上做相同的事情，无疑是浪费时间。因此，一定要注意项目优化。 　　（1）砍枝修剪。将过大的项目进行砍枝修剪，如项目中的多个模块实现相同功能、使用相同知识与技能解决问题，那么可以将其整合为一个模块，或留下主要模块，砍去其余模块。 　　（2）添枝加叶。将企业项目改造为教学项目的另一重要方法就是添枝加叶，即为其增添内容。如当企业项目与学生现有基础相差较远不能一步跨越时，可以为其增添一部分任务，让其能够通过中间的学习实践环节顺利完成知识与技能的积累，从而促进其顺利完成后续模块的学习。 　　（三）项目分解 　　我们常看到很多教师在实施项目教学法时不能按进度完成任务，当然原因有很多，但是通常会有项目分解不合理的原因。教师在实施项目教学法授课之前要充分考虑总课时、周课时、次课时的情况，将项目按照课时情况进行合理分解。将一个完整的项目分解成为连续的子项目，再将子项目分解为具体的工作任务。对于每一工作任务来说，以2课时、4课时为宜，不建议超过8课时。对于每一工作任务都有明确的验收目标，对应相应的成果，使项目教学在应用中充实丰盈，尽量规避其耗时的弊端。当然，对于课内没能完成的