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音乐院校本科考试招生制度改革与创新模式建构与思考 　　摘 要：随着高等教育考试招生制度及基础教育改革不断深化，音乐院校现行的本科考试招生制度桎梏日趋明显，应回归招生工作的本质，建构“四位一体一突破”的招生模式，责权利统一，以实现人才选拔与人才培养的深度融合。 　　关键词：音乐院校；考试招生制度；改革与创新 　　音乐院校本科考试招生是高校招生考试的重要组成部分，长期以来以自主招生考试为主，具有高度的自主权，是中等音乐教育、普通教育和高等音乐教育相互衔接的重要环节，承担着为高等音乐院校选拔优秀人才，通过人才培养实现其办学理念和办学特色的任务。随着高等教育考试招生制度以及基础教育改革的不断深化，音乐院校现行的考试招生制度桎梏日趋明显。本文通过介绍音乐院校本科考试招生制度演变及现状，分析了当前背景下本科考试招生制度存在的桎梏，以全局观念，对音乐院校本科考试招生制度的改革与创新进行了初步建构与思考。 　　音乐院校本科考试招生制度演变及现状 　　建国以来，音乐院校本科考试招生制度经历了诸多的探索与变迁：第一阶段是中华人民共和国成立初期文化统一考试与院校专业测试相结合；第二阶段是伴随全国统一高考制度的恢复，高等音乐院校实行自行命题和单独招生；第三阶段高等音乐院校的招生考试制度由全国高校招生统一考试（文史类）、院校组织专业考试、推免制度三部分组成；第四阶段是2000年以来逐步形成的文化统一高考、省级专业统考、院校专项测试相结合的模式。 　　现行音乐类本科招生考试分为文化统考与专业测试两部分，其中专业测试又包括省内专业统考及高校自行组织校考两种形式。考生所报考专业属于省级专业统考涉及的，考生须获得省级专业统考相应合格证或合格证明；省级专业统考未涉及或不要求的专业，考生可直接参加校考。考生经校考合格后，再参加全国统一的文化考试，高考成绩达到学校规定的合格线者方可录取。录取方式主要有三种：专业达线按文化分数录取、文化过线按专业分数录取、文化专业分数相加录取或按一定比例权重相加录取，具体采取何种方式由各高校根据学校及专业特点决定。同时，高等音乐院校原则上可自行划定本校艺术类专业分数线和文化考试录取控制分数线。伴随着我国教育体制及高考制度改革的不断深入和完善，音乐院校本科考试招生制度在管理分权化、模式多样化等方面取得了较大进展，在专业考试的考试内容、考试形式、招生对象、录取方式等方面进行了较大幅度的改革，为高等音乐院校科学、合理、有效地选拔专业人才，提供相对公平、公正、公开的竞争环境作出了一定贡献。但随着时代的发展，现行本科考试招生制度在音乐人才选拔方面的桎梏也愈发明显。 　　现行音乐院校本科考试招生制度存在的问题 　　1.以分数为唯一录取标准，部分有艺术天赋的特殊人才很难踏进高校大门 　　与普通高考一样，音乐类招生考试一直是以分数为进入高校的唯一判断标准，考生的个性与特长被掩盖，既不利于对考生的全面考核，也不利于对有天赋的特殊人才的发现与培养。此种模式下，只怕不知道莫扎特、贝多芬，用只有三根弦的小提琴即兴演奏中国民歌的谭盾式考生第一轮考试就会被淘汰，很多有潜力的音乐天才、奇才、鬼才，只能被挡在高等音乐院校大门之外。 　　2. 现行模式选拔的生源难以培养成拔尖创新人才 　　音乐院校本科招生专业考试环节越来越重视考试的标准化、流程化、规范化，选拔出的人才带有流水线的框架烙印，缺乏特色、个性及创新气质，难以发展成为音乐领域的佼佼者。同时，音乐类专业人才的成长与培养有其特定的规律和要求，音乐类专业技能、素质和修养的形成需要长期的积累，考生若本身无较高的艺术禀赋和发展潜能、较强的专业技能和较丰富的文化修养，只靠突击或其他手段，将会面临诸多的学业和成长障碍，将影响学生对专业的深层次理解，使其无法将技艺水平由“器”上升至“道”的高度，艺术创新能力严重缺失。以致高等音乐院校很难培养出在专业上自觉、自省，具有较高音乐素养，具备传统文化修养与审美，能够担负起中国音乐文化传承与创新，将中国音乐推向世界的拔尖创新人才。 　　3.招生专业考试“重技法、轻素养”，与基础教育内容存在结构性矛盾 　　高等音乐教育是一种专业化教育，现行的本科招生专业考试对专业技能的要求很高，专业考试通过的情况下，才有录取的可能。而发展特长除需要有专业天赋，更需要大量的时间、精力与物质投入，势必在一定程度上冲击学生的文化知识学习，导致艺术特长突出的学生往往文化基础较弱，这与中小学教育强调的基础性、素质性相冲突。同时，也存在一些学校受“片面追求升学率”和“高考捷径”的影响，让一些文化课较差的学生转考艺术院校，而帮助“半路出家”学生改学艺术的“速成”班，在教学内容和方法上为顺利通过专业考试，只注重技法训练而忽视艺术修养的培养，违反了艺术教育规律，抹杀了艺术教育的本质意义。现行音