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浅谈中职语文课堂教学中口语表达训练 　　[摘 要]从中职学生的实际出发，在语文课堂教学中开展各种口语表达训练，让学生大胆地“说”，把学生的口语表达能力作为学生语文能力培养的切入点，这样才能真正激发学生学习语文的兴趣，全面提高学生听说读写的语文综合能力。 　　[关键词]中职语文 课堂教学 口语表达训练 　　 　　长期以来，很多中职学校的语文课堂教学仍在走普通高中语文教学的老路，淡化了中职学校语文教学的特色，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更缺乏兴趣。因此，如何使中职语文课堂教学体现职业教育的特色，使之成为学生实用能力培养的沃土，成了中职语文教学的当务之急。经过多年的教学实践，我认为只有根据学生职业的需要在语文课堂教学中开展各种口语表达训练，让学生大胆地“说”，把学生的口语表达能力作为学生语文能力培养的切入点，才能真正激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率，全面提高学生听说读写的语文综合能力，为学生今后的职业生活发展打好基础。 　　 　　一、明确“说”的目的 　　 　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”在此我们可以看出中职语文在中等职业学校教学中的基础地位，既可为中职生的继续学习和可持续发展提供基础服务，又可为其他专业学科提供直接或间接的服务。在中职语文教学中，教师应该让学生明白，语文作为一种重要的实际工具是自己将来就业所要具备的最基本的知识和技能之一，从而让学生明确语文学习目的，把语文学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”。“说”是四项基本的语文能力之一。中职生毕业后将直接融入社会，其口语表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，没有较好的自我推介能力，甚至会直接面临求职失败的困境。因此，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位，中职语文教学必须强化学生的口语表达，即“说”的能力的培养。 　　 　　二、激发“说”的兴趣 　　 　　在接手新生的初期，我通常组织一次“求职专题”活动，通过讲一些职场就业的故事或组织学生观看一些求职面试的录像，如中央电视台的《绝对挑战》，让学生初步认识到了口语表达能力在职场中的重要性。同时，教师可穿插一些典型案例，如：某北大毕业生因交流沟通能力太差无法就业回家卖糖球，后来记者报道了此事，媒体还专门为他安排招聘会，可仍没成功就业。学生看后很震撼。学生感慨之时，我便抓紧时机对学生进行教育：希望从今以后，从语文课堂开始大胆地说起来，抓住自己开口说话的机会训练自己的口语表达能力，为将来谋职择业打好坚实的基础。学生们认识到口语表达训练是出于他们的就职工作需要，也就激起了大胆“说”的勇气，因此他们才会在以后的语文学习中真正主动地参与到语文课堂的口语表达训练中。 　　 　　三、训练“说”的途径 　　 　　语文课堂应该成为学生主讲的阵地。教师在课堂教学中要做好组织与启发工作，把大量的时间让给学生自主学习、相互讨论交流，让学生成为课堂教学真正的主人。也只有这样，学生的各种语文能力才能得到培养与发展。在这一环节的操作中可能会有很多人认为中职学生素质太差、学习积极性不高，让学生在语文课堂上开口说话参与语文教学是很难的一件事情，其实不然。难与不难就看你如何去处理教材、利用教材，如何去设计教学环节，如何引导与组织学生。只要教材处理得当，教学设计使学生有话可说，有法可循，学生的潜力是可发挥到极致的。 　　1.大胆地读，培养朗读能力 　　激情洋溢、声情并茂地朗读、诵读、说读、演读，既可以帮助学生提高普通话水平，理解课文，又可以让学生学会用声情准确地表情达意，培养学生的朗读能力。朗读训练的对象可以是整篇课文，也可以是重点段落，也可以是精彩语句。朗读训练的方式也可以多种多样，既可以是分角色朗读，也可以是吟咏诵读，也可以是理解性的说读、表演性的演读等。如学习《荷塘月色》一文就可让学生全文朗读，也可以让学生品读重点语句；学习《风景谈》一文可以让学生朗读重点段落；学习《关雎》一诗可以让学生说读，也可以让学生诵读；学习《雷雨》一文可以让学生分角色朗读，也可以让学生分角色演读等等。但在课堂教学中需注意对学生朗读方法的引导与示范，使学生的朗读训练有方。实践证明，朗读教学行之有效的提高了学生的口语水平。 　　2.复述、独立讲述，培养表达能力 　　复述、独立讲述时需要学生积累语言，理清思路，把握好重点，条理好层次，因此这也是一种口语训练的有效途径。 　　（1）复述的对象可以选择叙事性的记叙文、小说等，通过让学生复述故事情节，以训练学生的语言条理能力。复述方式也