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浅谈中职适应工学结合教学管理体系构建 　　摘#8195;要:随着中等职业教育的大力发展,“工学结合”人才培养模式在中职学校普遍推广。本文从适应“工学结合”的角度,从弹性学制、信息化教学管理平台、质量监控体系、考核评价体系和“双师型”队伍的建设五方面阐述了如何构建中职教学管理体系。 　　关键词:中职;工学结合;教学管理 　　作者简介:陈晓云(1973-),男,湖南祁阳人,广西柳州畜牧兽医学校教务科副科长,讲师,主要研究方向:机械制图教学、中职教学管理。(广西 柳州 545003) 　　 　　随着中等职业教育的大力发展,“工学结合”逐渐成为中等职业学校培养人才的主要模式,可教学管理普遍还是传统的模式,两者之间的矛盾日益突出,因此,教学管理体制的改革是中职学校面临的又一问题。针对此问题,笔者就如何构建中职适应“工学结合”的教学管理体系谈一些想法,与大家共勉。 　　一、实行“工学结合”人才培养模式的弹性学制 　　1.实行灵活有度的学分制管理 　　制定符合学校实际、具有一定灵活性的学分管理办法。学生修完全部课程,是否准予毕业不以各科成绩是否及格为标准,只以是否获得规定课程总学分(文化基础课程总学分+专业基础课程总学分+专业课程总学分)和德育学分是否合格为标准。基于中等职业学校学生素质差的现状,实行学分奖励制度,即专业课程成绩达到优良,可在专业基础课程获得奖励学分,并计入专业基础课总学分,专业基础课成绩达到优良,可在文化基础课程获得奖励学分,并计入文化基础课总学分,参加校级及以上专业技能比赛获奖,可在专业课程获得奖励学分,其他比赛获奖可在文化基础课程获得奖励学分;实行校际间学分互认制,不同专业相同或相近课程学分互认制。这样灵活运用学分,解决中等职业学校学生文化基础课程差、理论性强的专业基础课的实际困难。制定德育学分标准与实施方法,建立德育奖励学分制度,做好教书育人工作。 　　2.探索学生选课和选师的课程教学模式 　　规范选课制度,组织学生选择相关课程之前,向学生介绍限选课目录、主要课程内容、学分及任课教师,本着深化、拓宽和对自己毕业后发展有益的特点,由专业教师、班主任等指导学生正确选择限选课,避免选择的盲目性。所选课程人数不足一定标准者课程停开,学生可另选其他课程。逐步实行选师制度,首先利用一周的时间让学生试听各个相关学科老师的授课,接受学生的挑选,然后组织教师围绕学历、经历、职称、学科、特长、学术、获奖等多方面的内容,自撰个人简介,学校审阅打印成文发给每位学生作为选师参考。 　　二、建设信息化教学管理平台 　　与弹性学制相适应,建立信息化教学管理平台。首先应建立与学分制管理模式和相适应的教务管理系统(包括学籍管理、课程管理、成绩管理、教务管理、教学计划管理、教材管理、教学评价管理等),子系统之间相互依存、相互支撑,此外还应扩展与其他系统的接口,如学生管理系统、招生系统、后勤管理系统等,实现系统间数据高效准确的导入和导出,达到数据共享的最大化。其次,建立办公自动化系统,将教务管理的规章制度、文件、通知等信息发布在网络上,使全校师生随时随地都能够通过网络查询和了解到最新的教务信息,改变以往靠电话通知、张贴、收发文件等的管理手段。再次,建立网络交流平台,如BBS、聊天室、邮件等系统,扩大和加强管理部门与师生间的交流,广大师生可以对教务管理中的问题畅所欲言,并进行深入探讨,对教务管理提出自己的思路和建议,赋予师生教务信息的知情权和管理的参与权,让教务管理成为全校上下共同关注的话题,促进教务管理的公开化和全面化。最后,及时更新硬件配套。硬件设施是信息化建设的基础,没有硬件的支撑,信息化建设是行不通的。一方面,加大对网络设备的投入,保障校园网的畅通和安全;另一方面,对办公用的计算机、服务器、打印机等设备也要及时更新,为软件的运行搭建一个先进、稳定的硬件平台。 　　三、建立“多元立体”质量监控体系 　　1.健全教学质量监控机构 　　建立由学校教学管理部门、学校督评组、企业和社会组成的教学质量监控机构,明确各监控部门的监控环节。 　　2.加强教学质量激励机制建设 　　制定教师教学工作考评办法等。对教学各环节确定质量目标进行考核后,运用奖惩手段,让教师切身感受到追求高质量教学的重要性,潜意识里增强质量意识,增强教学工作的主动性和积极性。 　　3.健全教学环节质量标准 　　为保证教学质量监控的顺利开展,需健全和进一步完善各教学环节的质量标准,主要包括:教学状态评估指标体系;课堂教学质量评价体系;实践教学质量评价体系;毕业实习评价体系;学生评教指标体系;教师评学指标体系;毕业生质量评价体系。 　　4.实行“常规-定期-专项”全程监控形式 　　制定三类检查的实施办法,对教学过程进行全程监控。 　　(1)常规检查:是