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浅谈中职院校会计专业课程教学改进 　　摘要：中职院校的会计专业教育应侧重于培养出适应社会需要、职业需要的中、初级实用型会计技术人才。笔者站在一个一线教学工作者的角度，对目前中职院校会计教学现状进行认真的分析和思考，认为会计教育理念的改变，会计专业课程的合理化设置，教学过程中理论与实践相结合的教学方法的新尝试，是办好中职学校会计专业教育、实现中职会计专业培养目标的关键。 　　关键词：中职教育；会计专业；改进 　　中职院校教育是以市场需求为导向，培养高素质劳动者和高技能专门人才为目的的专业技能教育。它主要强调的是学生的动手实践能力，而不是注重学生的理论研究水平。中职院校的会计专业教育更应侧重于培养出适应社会需求、职业需要的中、初级实用型会计技术人才。笔者认为会计教育理念的改变，会计专业课程的合理化设置，教学过程中理论与实践相结合的教学方法的新尝试，是办好中职学校会计专业教育、实现中职会计专业培养目标的关键。 　　一、分析我国当前中职院校会计专业办学现状 　　（一）生源质量较差 　　随着高招改革采用并轨的双向选择制度以来，中职教育出现生源严重不足的现象，中职院校教师绞尽脑汁招揽生源，其中大多数招的新生都是初中毕业甚至初中都未毕业的学生，而且中学学习成绩都是比较一般，甚至学习成绩较差的学生，生源质量差是普遍现象。与此同时，为了维持中职院校的生源，能在激励的生源抢占中能获得一席之地，中职院校招生基本上实行登记入学，这就导致生源质量明显下降。 　　（二）教学观念与方法没有创新 　　中职教育突显的是学生的动手能力和实际操作能力，而当前中职院校会计专业的教育教学指导思想中，理论教学仍然占据主导地位。无论是在专业课程的设置、教学内容的安排和教授的方式方法上都表现得尤为突出。尽管中职院校会计教师已经意识到这一缺陷和不足，但对会计实践教学片面性的理解却依然存在。 　　（三）师资力量和水平有限 　　虽然国家提倡职业院校任教的教师必须达到“双师型”标准，但现实情况却是：大多数会计专业课教师来源于没有财经工作经验的大学毕业生，对相关专业教育理论知识的理解仅限于书本。在教学过程中，容易照本宣科，形成空洞的理论教学模式。以这样的师资力量去完成理论和实践教学任务，教学效果可想而知。 　　（四）情境教学与社会脱钩 　　会计专业是一门操作性、实践性很强的专业。由于会计工作的特殊性及其提供会计信息的重要性，许多企事业单位处于自身经营利益的考虑，大多不接受学生见习，更不愿意让外来人员知道其真实的会计资料信息和财务状况。这就导致会计实践教学包括会计信息化实践教学基本上都只能以校内模拟实训为主。目前，大多数中职院校都配备了会计专业实训室，以供学生实验、实习需要。但是，由于我国会计实训模拟软件开发相对于国外比较落后，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求，无法真正锻炼学生的实操能力。更有甚者，几乎完全是手工实验操作，其实训能力、效果不言而喻。 　　（五）毕业生现状 　　从中职院校会计类毕业生历年的就业情况看，他们的毕业去向主要是中小型企业，其中多是民营企业，会计业务量相对国有企业、上市公司较少，业务处理也比较单一。学生就业的岗位主要以突出动手能力为主的出纳、辅助会计、材料会计、项目核算会计等。 　　二、中职院校会计专业教学的改进方法构想 　　面对当前中职院校会计专业的教学与师资现状，应从以下几个方面进行调整和改善： 　　（一）激发学生的学习积极性，提倡学生自主学习 　　“兴趣是最好的老师”，要想学生能够学好会计专业课程，首先要让学生对会计产生浓厚的学习兴趣。面对那些没有什么生活和社会经验的初中毕业生，突然一下子接受这么多的会计专业理论知识，肯定会感到生硬晦涩难懂。甚至一些从农村出来的孩子们，根本就不知道会计是什么。因此，他们的学习往往是被动的，出现厌学的情绪是很正常的。那么，在教学的过程中，对学习兴趣的培养就显得格外重要。比如：在讲“会计”的概念时，我们可以尝试先不讲解书上的标准定义，而是让学生知道在《孟子》中的这句话――“零星之算为计，总合之算为会”，这两种不同的算法。随后，逐步引入会计的准确定义，真正做到深入浅出，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使他们由被动的接受知识变为主动的索取知识。 　　（二）以市场为导向，课程设置力求合理化 　　现行会计专业教材是根据会计制度及行业共性编写而成的，这类教材具有普通适应性而缺少用人单位所具有的特殊性。中职院校的教师由于受自身知识结构的限制，往往在课堂教学中简单的照本宣科，造成用人单位对毕业生会计实务处理能力不甚满意，就业竞争力下降。为此，建议应在编制教学计划的时候，根据用人单位的需求，坚持以就业为导向，针对现代企业，特别是中职院校学生就业较多的中小企业、民营企业对会计岗位的实际需