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高校创新创业体系构建问题与思考 　　摘 要：以北京大学团委为例，介绍了创新创业教育体系的主要架构，总结梳理了高校创新创业体系构建普遍面临的问题与挑战，明确了高校在创新创业工作中所应担负的基本职能，并据此提出高校创新创业体系科学构建的对策与建议。 　　关键词：创新创业;体系构建;创业实践平台 　　当前，大学生创新创业教育正在受到高校的普遍重视，但高校创新创业教育的组织管理往往受到部门分割的制约而不能形成合力，对于创新创业教育内涵的片面认识又常常导致其被看成解决学生就业问题的短期行为。[1]为此，高校必须明确创新创业教育的目标，从人才培养的高度对创新创业教育进行整体设计，选择适合自身的教育模式，并逐步构建创新创业体系。 　　 北京大学团委创新创业工作现状 　　本着“推进创业教育，服务创业实践”的工作理念，北京大学团委运用竞赛、培训、论坛、交流等形式，努力推进学生创新创业教育，逐渐形成了以学生“挑战杯”、创业计划大赛为主体，以创业知识培训为重点，以创业交流研习为依托，以创业基金评选为助推的创新创业教育体系。 　　以“挑战杯”、创业计划大赛系列赛事为主体的创新创业工作，是学校团委的品牌项目。自1991年至今，北京大学“挑战杯”系列赛事经过23年的发展渐趋成熟，已经成为校内规模最大、最具代表性、权威性和导向性的学生学术科技作品竞赛。同时，北京大学“挑战杯”系列赛事理念也在不断变化。2006年，学校团委设立“特别贡献奖”，通过向校内各职能部门招标的方式设置重点课题，引导学生将所学知识与校园发展结合起来;2008年，学校团委设立跨学科学生课外学术科技作品竞赛。此外，赛前举办院系宣讲会、培训讲座、部门见面会等，加强对选手科研水平的培养;赛中，选手与评审老师的沟通与互动，使参赛选手尽可能多地收获经验;赛后，加强对获奖选手的跟踪调研，在听取参赛选手意见与建议的同时，通过首都“挑战杯”、全国“挑战杯”、学术论坛、科技作品博览会等学术交流平台为参赛选手提供锻炼机会。“挑战杯”的赛事定位从单一的竞赛发展成为学校学术育人工程的一部分，真正贯彻了“学术为本，创新成才”的赛事宗旨。 　　创业计划大赛自1999年举办以来，已成为学校规模最大、最具影响力的学生创新创业活动，成为拓展激发学生创新创业潜力的渠道。在竞赛导向上，注重引导学生以自行开发或参与开发中小项目参加比赛;在竞赛体制上，不断完善初赛、复赛、决赛答辩的三级竞赛体系，将书面审核与现场答辩有机结合;在评审机制上，不断提高校外企业家、风险投资家等业界人士的比重，给予参赛学生更有针对性的指导。以第十五届学生创业计划大赛为例，参赛作品共132件，作品覆盖能源、生物医药、服务、信息技术、金融、环保等多个类别，参赛者来自校内20多个院系。其中，“CHEERS简衣时尚设计”平台作品荣获首都“创青春”创业大赛金奖，SKILLFAIR作品荣获全国“创青春”创业大赛MBA专项赛金奖。 　　除了在校内营造创业氛围外，学校团委还与各省市团委、其他大学建立起合作机制和沟通渠道，每年互派优秀创业团队进行创业交流与竞赛。2014年下半年至今，第十六届学生创业计划大赛的优秀创业团队多次参与了省际与校际创业交流。 　　学校团委的创新创业工作，始终本着以创业知识培训和创业交流研习为重点，加强创业分层科学指导的思路，以基金赞助和校际交流为助推，拓展学生创业资源;加强创业工作组织体系建设，搭建全员育人创业教育平台。其中，每年与东京大学的校际创业团队交流以及河合创业基金资助已经成为学校团委的重点工作之一，吸引了大量校内的实力团队参与其中，丰富了学校创新创业体系。 　　 高校创新创业体系构建普遍面临的问题与挑战 　　1.技术型创业人才稀缺，专业化师资力量匮乏 　　一方面，创业教育服务起步较晚，也普遍存在创业人群精英化倾向和盲目创业等误区。我国现在创业很多，但创新却相对较少，创业项目更多的是瞄准市场而不是瞄准技术，追求利润而非创造市场。经过调研我们发现，北京大学学生的创业主要分布在14个领域，排在前两位的是IT和教育，关于科技方面的创新还是很稀缺，但真正能推动社会进步的恰恰是科技类创业。推动创新比推动创业更重要，重复性的创业实际没有太大的意义和价值。因此，需要引导学生思考如何才能将学习的知识投入到创业应用，要找到自己所学的专业知识在创业中的应用优势。 　　另一方面，从事创业服务指导的专业师资队伍与创业服务人才相对匮乏。此外，创业教育服务多偏重理论性研究，实践性和可操作性的经验较少，使得创业服务效果无法达到最优。 　　2.服务定位模糊，支持覆盖面小 　　深度的创业项目服务应该贯穿于从项目培育、项目论证到项目指导、孵化和实施的全过程;具有广度的创业项目服务应该包括对项目的科学管理和对项目产品的市场推广等。 以这样的标准