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高校学生自主学习网络教学平台优化设计 　　摘 要 以山东财经大学东方学院现有的网络教学平台为例，研究影响大学生在利用网络教学平台开展自主学习中出现的问题，分析其原因并从学生及教师两方面提出解决对策。 　　关键词 网络教学 自主学习 大学生 对策 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.10.015 　　山东财经大学东方学院（以下简称我校）使用网络教学平台教授部分课程已有很长时间，引进使用多个网络教学平台。比如供学生开展选修课自主选择的尔雅网络教学平台，该平台也提供手机客户端（超星应用），同时，我校与正保会计学院进行深度合作，利用正保?h程教育旗下的中华会计网资源为学校师生提供便利的会计教学课程（手机软件“掌上高校”）及会计实训内容（“网中网”在线教学平台），惠及整个高校。但在实际操作过程中，问题明显，在学生中的受欢迎程度不高，其应用情况也不乐观。 　　1 东方学院网络教学平台使用情况调查 　　随着数字、通讯技术的发展，手机、IPAD等移动设备成为大学生上网的常用工具，调查中发现，使用手机上网学习的学生超过使用电脑上网的学生，若加上经常使用平板电脑上网学习的学生，使用移动终端上网的学生占57%。如图1。 　　学生是否主动使用网络教学平台进行自主学习是本次问卷调查的第二个问题。参考相关问题的成熟问卷，以每周为基本单元，把学生上网学习时间分为4个时间段，分别对应大学生4种自主学习态度：被迫（老师有要求才访问）、一般（1～3小时）、沉浸（3～5小时）、主动（5小时以上），结果显示：老师的督促是45%的大学生登录网络教学平台学习的动因（见图2）。 　　针对我校使用的网络教学平台中“课堂实况”教学视频的问卷显示，大学生对教学视频的态度是积极的，极少数的学生不喜欢观看（7%），在教学视频类型中，较多的大学生更喜欢看“针对知识点的专题讲解”教学视频（58%）。如图3。 　　我校所有学生都在网络教学平台上进行过测验（考试），有些小测试在视频播放过程中就可施行。我校学生对网络教学平台测试工具的态度非常鲜明，喜欢的占40%，不喜欢的占60%（图4）。 　　作为网络教学平台的互动设计，讨论板为大学生提供了与老师在线交流的有效工具。作为本次调查问卷的一个重要问题，发现结果与设想的有很大差别。首先大学生对讨论板的功能不了解而且没有使用过的比例高达70%，在使用过讨论板的大学生中，不喜欢该项功能的占20%（图5）。 　　以上几个图表可看出，手机、平板电脑为代表的移动终端超过电脑成为现阶段大学生上网的主要工具；在利用网络教学平台测试工具的兴趣方面，60%的学生选择不喜欢；在是否用过网络教学平台的讨论模板中，70%的学生选择没用过；在使用过此模板的学生，仅10%喜欢它。网络教学平台已成为高校课堂设置的重要组成部分，也是未来大学生自主学习的有效工具。现阶段网络教学平台已经设计研发针对移动终端，尤其是手机的应用程序。网络教学平台要做到吸引受众，增强自身的黏性，除了顺应大学生使用习惯，扩展访问渠道，增强易用性外，还应了解大学生的“痛点”，在网络教学平台的趣味性、互动性方面深耕细作。 　　2 高校学生在使用网络教学平台进行自主学习过程中出现问题的解决对策 　　所谓自主网络学习，就是学生通过现代化的网络手段登陆到学习平台进行某门课程的学习。利用自主学习平台可以帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造宽松的环境。我校学生在使用网络教学平台过程中存在的问题，折射出当代大学生在网络平台自主学习中的共性问题，试提出解决方案。 　　2.1 增加课程设置的科学性 　　在进行网络教学平台课程建设时，先对学生的学习兴趣进行调查，为使学生便于为平台提供自己的兴趣及学习方向，可增加附加建议，但建议无需过多，要以学生自己填写，并填写自己的真实想法为主。同时在为学生设置课程时，给学生提供可选择的学习类别，有针对性的视频及课后习题并注意试题的时代性，以使学生有兴趣完成课后习题，提高学习效果。 　　2.2 增强教学平台的交互功能 　　目前三分屏成为网络教学平台习惯采用的呈现方式，网络课堂上往往只呈现老师的大头像，教学场景流于刻板，难以引起学生的兴趣。另外以BBS、聊天室和电子邮件的常规人际交往方式展现的网络教学平台的人际交互功能，还是以文字和图片为主传递展现信息，缺少多媒体的生动形象，给大学生使用者的感受单一、枯燥，而这种交互往往是非即时性的，降低了使用热情。同时，网络教学平台交互功能不完善，缺乏有效的组织和反馈，以至于学习问题得不到回复，教师的在线答疑辅导难以满足需求，课程论坛被与教学不相干的讨论占据。改进后的平台将注重对教师教学质量及课后跟踪解答疑问情况