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高校学生自主学习能力培养策略研究 　　摘 要 自主学习以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本文以华南农业大学农学院为例，结合高校学生特点，为高校学生自主学习能力的培养提供了理论和实践总结，为转变学生学习观念、学习思想，提高和改进学生适应能力和学习方法提供了强有力的支持。 　　关键词 高校 自主学习 能力 策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.019 　　Strategies for Developing College Students Autonomous Learning Ability 　　――Take College of Agriculture， South China Agricultural University as an example 　　WU Yatai， XU Congcong， CHEN Xiao 　　（South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642） 　　Abstract Autonomous learning with students as the main body of learning， through the independence analysis， exploration， practice， questioning and creation to achieve learning goals. Based on the south China agricultural university as an example， combining with the characteristics of college students and the cultivation of students autonomous learning ability， provide colleges and universities theory and practice， for changing the concept of student learning， learning ideas， improve the students ability to adapt and learning method provides a strong support. 　　Key words universities; independent learning; ability; strategy 　　自20世纪90年代以来，如何提高学生的自主学习能力一直是西方教育心理学研究领域的一个热点问题，自主学习也一直是世界各国培养学生的一项重要教育目标。华南农业大学自建校以来一直将学生的自主学习能力培养作为教学的重点环节。自2009年起，率先在华南农业大学农学院实施“五位一体”特色教学，以农学院各年级本科生为具体实施对象，进行一系列的改革，充分激发了学生的自主学习能力意识，取得了良好的成效。 　　1 当前我国高校学生的自主学习能力现状 　　进入21世纪以来，互联网的迅猛发展推动知识的传播，经济科技的发展日新月异，高素质的人才越来越受到用人单位的重视，提高大学生的自主学习能力显得尤为重要，不仅仅是靠老师在课堂上灌输知识，更多的还是要在课下自主学习方可让自己出类拔萃，让自己更好地适应社会。然而在调查中显示，高校学生的自主学习能力普遍偏低，部分学生仍然停留在高中被动学习的模式，缺乏正确的学习策略，而高校在这方面也缺乏积极有效的引导，依据认知、情感和动作技能三维分类，具体表现在如下几个方面： 　　（1）学习定位不明确。高校学生自主学习主要表现为学生对其学习活动进行自主选择、自主调节和自主控制。大学生能够合理对自身的行为进行控制并确定一个标准，即自主学习目标，有了这个标准，个体就能对其学习的实然状态到应然状态的差距做出判断，从而进行及时积极的调控。我国高等教育正处在精英教育向大众化教育转变过程中，长期的应试教育模式对大学生的自主学习能力造成了极大的障碍，导致很多大学生学习目标不明确，不知道自己毕业后做什么。部分大学生初入大学自主学习意识淡薄，他们怕难嫌严，求轻松图舒适，同时，教师忽略对其自主学习能力的引导，大多数学生不愿放弃传统的被动接受知识的方式，等待老师为他们授课解惑、安排任务，学习动力不足。 　　（2）学习热情不高。受我国教育体制的影响，应试教育是学生在大学前接受的教育模式，从小学到高中为了实现大学梦被家长老师耳提面命，导致大部分学生身心充满疲惫感，甚至对学习产生厌倦感。一旦