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项目教学法在中职建筑测量教学中应用 　　摘要:在课改实践中发现项目教学法对学生学习《建筑测量》有很大的帮助,它强调教学以完成项目任务为目标,以学生的活动为主体,重视能力培养,倡导自我学习,在学习活动中培养团结协作的精神,并使中等职业学校的学生毕业后能更好地适合行业的需要。 　　关键词:行为导向;项目教学法;建筑测量 　　一、《建筑测量》课程改革方法的提出 　　职业技能是职业教育的核心,是职业教育的灵魂,职业教育要以训练学生职业技能为主要职责。《建筑测量》是建筑专业的一门必修基础课,具有很强的实践性。但目前中职生普遍存在学习兴趣偏低,学习能力低,动手能力差且存在悲观失望,消极逆反的心理。再加上授课时数有限,没有专门的实习指导教师,靠科任教师一个人很难达到预期的教学效果。因此《建筑测量》学科面临着课程改革的需求,根据多年的教学经验,发现项目教学法比较适合《建筑测量》教学。项目教学法是行为导向法其中的一种,它尊重学生个体差异,充分发挥学生主观能动性,在解决问题的同时,巩固已有知识,获取新知识,在实践的第一线培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。 　　二、项目教学法与《建筑测量》教学 　　《建筑测量》是一门以培养技能为主的学科,每个知识点和技能点都有一定的应用价值和明确的任务,都可以分解为独立的小项目来完成。它直接服务于生产,倡导教学活动以学生为主体,如:房屋抄平放线测量项目,建筑物高度测设等。项目教学法是一种在《建筑测量》课程中较为适用的方法,它是以师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。这里的“项目”主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作,不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力,还可以充分发掘学生的创造潜能,并促使其在提高动手能力和推销自己等方面的实践。它能最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神,使其独立思考、团结协作、发挥想象力和创造力,有效地锻炼和提高学生的职业能力。 　　三、项目教学法在《建筑测量》教学中的应用 　　现就根据项目教学法的要求和《建筑测量》课程的特点,以建筑物高度测设为例,谈一谈如何在《建筑测量》教学中应用项目教学法。 　　1、项目提出: 　　教师在确定项目时,应以培养和提高学生的能力为核心,选用实际工程中常见的项目。建筑物高度测设是《建筑测量》课程中经纬仪坚直角观测的一项内容,它在实际建筑工程应用具有实用价值。学生已掌握基本的测量知识,能熟练应用测量仪器,同时能运用三角函数进行运算。根据学生所具有的能力,教师选择一个合适的实物建筑和相关图纸以及项目任务书。教师指导学生分析任务,提示注意事项。 　　2、项目实施: 　　项目任务确定之后,学生根据项目任务书制定初步项目工作计划,工作步骤和程序。学生被分为5～7人一组,制定出计划方案:经纬仪选点→安置经纬仪→仰角观测→俯角观测→钢尺量距→数据计算→建筑物高度。这样做使学生自己认识到自身的重要性和学习过程中的主导地位,极大地调动其学习的主观能动性,使其能主动学习,增强学生发现问题和解决问题的能力。 　　项目计划制定之后,学生各组开始分析环境条件,相互探讨操作步骤:如经纬仪选点的确定、经纬仪的角度测量、钢尺量距测量的线路、各测量误差的控制、计算测量数据,分配每个人在这个项目中的具体工作与实施要点。 　　学生进行操作时,教师尽量放手让学生能够独立完成建筑物高度测设工作。但仍要提醒学生注意检测与校正工作,不断听取学生反馈,帮助学生调整进度和修订方案。 　　3、项目评价 　　建筑物高度测设工作结束。以工程完成的情况为依据,分三级来考核评价:第一级是由各组学生先自行检查校正纠偏,如测量结果与实际高度的偏差量是否在容许误差内,钢尺量距是否精确。同时记录项目质量评定表。各组员对本小组贡献的情况进行互评。第二级是由各组之间对对方的测量数据进行评定。第三级是由教师对小组完成情况进行评定。综合三级评定情况来确定每一名学生的学习成绩。由老师安排项目的评价总结会,各组展示测量成果,老师分析评价各组成果,讲解方法与技巧。 　　从上面教学实例可以看出,项目教学法中师生的活动一般应包括以下几个主要环节:任务准备→任务实施→检测校正→学生评测→阐述交流→教师总结。各环节中师生的任务是不一样的:如在任务准备环节,学生主要是阅读项目任务书,根据已有知识和提供的仪器设备,分组分析问题、探讨任务、制定计划、分配个人工作;而教师则是布置操作任务,讲解、指导学生分析问题;再比如在任务实施及检测校正环节中,教师主要是巡视指导学生操作,指导学生检测与校正工作与检验的相互交替,