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高校公体课开设趣味田径课可行性分析 　　[摘要]目前，各高校在公共体育课中开展田径课的状况不容乐观，学生参与田径运动的人数越来越少。本文运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法，对趣味田径在在高校公体课中开设趣味田径课的可行性进行分析，并提出了几点建议为高校公体课开设趣味田径课提供新的思路。 　　[关键词]趣味；田径；可行性 　　0前言 　　田径运动是其它体育运动的基础，然而随着高校体育选项课的实施，田径运动项目的课程教学正面临着前所未有的困境，大部分高校在公共体育课程中未设置专门的田径选项课，而仅把部分田径项目作为其它课程的素质锻炼内容，或用于《国家学生体质健康标准》达标的锻炼内容，长期下去，田径公共课将会在高校的体育课程教学中被取消。如何搞好其田径教学工作，使其学得快乐，学得有趣味，提高田径素质及运动能力，培养良好的体育锻炼习惯，促进全面发展，以适应时代要求和素质教育的需要，是高校体育工作者值得讨论和研究的问题。 　　1趣味性田径教学的基本特征 　　1.1娱乐性 　　趣味田径教学方法中的娱乐性是其根本特点，这也是田径教学与竞技田径之间的本质区别之一。在竞争激烈田径比赛中，专业运动员所追求的精神与物质利益，如崇高的荣誉感、丰厚的奖金以及优越的待遇等。为了达到目的，系统、严格而枯燥的训练和比赛是他们主要的手段和途径。而趣味田径只为让学生放松心情、健身和娱乐。 　　1.2趣味性 　　趣味田径教学中趣味性是其突出特点。充满趣味性的田径课程可以让学生们以一种轻松的心态参加老师组织的各项田径活动，并激发热情、积极的心理潜能，使学生们获得的自由表现自己的机会。 　　1.3随机性 　　随机性是指在趣味田径教学活动中，学生更加注重自身活动在课程中得到的心理上的满足，而不是刻意关注活动竞争的结果。这样的心态能够让参加者体会到自娱自乐的快乐，并且充分体现了教学活动中的随机性。 　　1.4适应性 　　在正规的竞争田径比赛中，每一个动作都有一套标准规范，运动本身也有严格的比赛规则。在趣味田径教学中，老师可以根据学生与场地的实际情况对比赛的动作、方法和规则作出相应的调整，以更加适应各种趣味田径运动的开展。 　　1.5竞争性 　　好争求胜是人类的本能，老师可以通过教学比赛提高学生学习体育的积极性。不过比赛不是目的，只是个手段而已，是为了提高学生的兴趣，复习巩固提高已获得的知识技能，增强学生体质。增进学生健康。 　　2高校开设趣味田径课的重要性 　　高校开设趣味田径课符合“健康第一”的体育新课程标准的指导思想，同?r促进学生的健康发展，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。趣味田径课所需的场地不受限制，而且所用器材比较简单，因此教师在上课的过程中能够充分发挥自己的能动性和创造性，因地制宜的设计出别具特色的教学内容。这样在教学过程中，就能够很好的满足学生们的需要，充分利用不同年龄段学生们的心理特性，激发他们的学习欲望，这样就有利于取得好的教学效果。 　　3高校公体课开设田径课现在分析 　　长期以来，田径运动都是我国学校体育课程的主要内容。然而，目前高校开设的田径课受到广大教职工和学生的质疑。传统的田径课程模式、教学内容和方法都得不到教师和学生的欢迎，学生参与田径运动的积极性也逐年下降，学生一听说要上田径课嘘声一片。有学者研究以“你最感兴趣的体育项目”为题进行调查，发现选择田径课的学生人数排在末位，落后其他项目，甚至因为学生选田径课的人数太少，学生不得不把田径课取消掉。这可能跟田径课程内容单一、教材陈旧、练习枯燥乏味，难以激发学生的学习热情和参与积极性等原因有关。老师根据自己多年教学的观察认为：学生怕难怕苦心理，田径选项课教学内容陈旧、枯燥、没有趣味性等因素是目前田径选项课开展困难的主要原因。因此，学校的田径教学及田径运动项目面临着许多挑战，一直以来被认为经济实用，最容易开展，最具健身价值的田径运动在高校受到空前的冷落，令人感到无奈。这样长期下去不但不利于学校体育的健康发展，更不利于我国田径运动的可持续发展 　　4高校公体课开设趣味田径课的可行性分析 　　4.1开设趣味田径课程符合高校体育课程改革发展的要求 　　随着这几年体质健康测试不断普及，教育部倡导“健康第一”的指导思想也得到了提升，田径教学作为体育的基础课程在提高学生体质健康上可以发挥巨大的作用。进行田径教学的改革，让田径课重新焕发出新的活力是当前一个重点。然而田径教学强度大、竞技性高、对学生身体素质有一定要求，很多学生成绩完全处在达标线下。趣味田径教学是遵从学生心理和生理需要，具有娱乐性、健身性和学习功能的一种活动。可以保持学生对田径兴趣的同时，让学生主动的积极地投入到练习中，增强学生体质，增进健康，培养他们终身体育锻炼的意识。 　　4.2趣味田径教