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项目驱动教学在景观设计实践教学环节必要性分析 　　摘要：植物造景设计在景观设计教学中占有十分重要的地位，但是，从传统教学来看，植物造景设计存在着“四轻四重”的问题，导致了植物造景实践教学存在严重不足。当前，“项目驱动教学模式”在景观设计教学中的作用在逐步提升，并取得了一定教学成果。文中根据“项目驱动教学模式”取得的经验，详细论述了“项目驱动教学模式”在植物造景设计中的实际应用，以期提高植物造景设计的实践教学环节，改善教学模式，提高培养人才水平。 　　关键词：项目驱动；景观设计；植物造景；实践教学 　　我国高校开设景观设计课程的时间还比较短，在教学方法等领域还存在诸多不足之处，而植物造景设计课程的开设则时间更短，只有短短的十几年时间。从植物造景设计的实际教学情况来看，当前植物造景设计教学工作注重理论而忽视了实践教学工作。这导致了植物造景设计高校人才培养工作，难以满足我国社会发展对植物造景设计高素质人才的需求。为此，以项目驱动教学模式作重要的实践教学方法，将其应用到植物造景设计的实践教学过程中，是高校培养高素质人才的重要途径，也是植物造景设计学科教学的内在要求。 　　一、项目驱动在植物造景设计实践教学中的必要性分析 　　项目驱动教学模式是以学生作为中心的，教师在教学中处于辅助地位。项目驱动教学在植物造景设计实践教学中的必要性主要体现在一下几个方面： 　　（一）理论教学与实践教学相互集合 　　从传统的植物造景设计教学模式来看，主要是教师通过课堂向学生传授理论知识，而忽视了实践教学工作，这导致了学生实践能力严重不足。项目驱动教学方法的引入，能够在教学中充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，确保学生能够通过完成教学项目，在掌握相关理论知识的同时，提升了学生的实践水平和实践能力。这样在植物造景项目驱动教学中一方面学生完成了课程学习，另一方面学生也掌握了实践工作方法，挖掘了学生的内在潜能，提高了学生解决实际问题的能力。 　　（二）提高了人才培养的针对性 　　学校以培养社会需要的高素质人才作为重要目标，在进行人才培养的过程中注重社会对人才的需求。在植物造景设计专业课程教学中，理论知识的传授是为提高学生的专业技能而服务的，以项目驱动作为重要的实践教学模式，能够将学校理论教学工作与市场的实际需求进行有机融合，以市场为导向培养高素质植物造景设计的专业人才。在植物造景设计教学环节中，将市场实际植物造景设计项目引入教学环节当中，在教师的引导下，依靠学生自主完成植物造景设计项目，能够提高学生的实践水平，同时也能够加强学生与市场之间的联系，增强学生的洞察力，能够确保学生根据市场需求，提高自我能力。 　　（三）提高学生对知识的应用水平 　　在植物造景设计教学中，设计项目的引入，能够使学生主动发现并解决问题以提高学生学习的积极性。植物造景项目驱动教学是在专业教师的引导下进行的，由学习小组独立解决一个项目，在这一过程中学生需要独立完成信息搜集、方案设计、项目实施以及最终评价等环节。通过项目驱动教学，在实践教学环节中能够确保学生在实践中形成完整的发现问题、分析问题和解决问题的方式，使学生养成独立思考的习惯；在植物造景设计项目中一般会包括多方面的知识，这样可以提高学生对多方面知识的应用能力。在完成植物造景设计项目的同时，能够使学生感受到创造的快乐，实现了学生的自我价值，推动了学生学习主动性的提高。 　　二、基于项目驱动实践教学的植物造景设计教学的特点 　　在植物造景设计教学中引入项目驱动实践教学模式，通过学生的亲身实践开展教学活动，其主要的目的在于通过项目驱动实践教学方式，推动大学生进行自主学习，培养学生的探索精神。同时，在植物造景设计教育中开展项目驱动教学模式，能够培养大学生的实践能力，适合社会发展对植物造景设计人才的要求。基于项目驱动真实项目的植物造景设计教学课程教学，是以具体的植物造景设计作为载体和基础的，通过让学生亲自参加真实的园林工程中植物造景设计实践项目，让学生参与到项目设计的实践环节当中，可以增强学生对各科目综合知识的运用能力，通过创造性地教学方式，能够增强学生的实践能力和实践水平。从整体上看，基于项目驱动的植物造景设计教学的主要特点集中在以下几个方面： 　　首先，植物造景设计项目实践教学工作以学生为中心，一方面开展植物造景设计项目教学工作是以提高学生对知识的综合运用能力为目的，另一方面植物造景设计项目驱动教学，在教学的过程中学生是主体，充分发挥学生的主体作用。其次，教师在植物造景设计驱动教学设计中处于辅助教学地位，注重教师对项目实践教学模式的设计，以及学生在学习过程中为学生提供指导。再次，植物造景设计项目驱动实践教学模式，在教学的过程中以具体的项目作为教学工作的立足点，强调在教学的过程中发挥学生主动性和积极性，主张知识的