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项目驱动教学模式及其在实践教学中应用 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.221 　　摘 要：《单片机原理及应用》是工科电类的专业主干课程之一，在其教学过程中引入项目驱动教学模式对实现专业人才培养目标具有重要的现实意义。文章阐释了项目驱动教学模式的内涵及特点，对项目驱动教学模式在《单片机原理及应用》课程中的实际应用情况做了详细介绍。实践证明，项目驱动教学模式是提升工科大学生工程素质有效方式，对提高学校教学质量和学生的就业能力具有重要作用。 　　关键词：项目驱动 教学模式 实践教学 教学质量 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（c）-0221-03 　　《单片机原理及应用》课程是工科电类专业的一门应用性很强的课程，对培养学生的工程思维能力和动手实践能力具有积极的促进作用，在实现专业人才培养目标的过程中也起着非常重要的作用。课题组在对电子信息科学与技术、测控技术与仪器、应用电子技术等专业的行业岗位需求分析的基础上，修改了专业人才培养目标和课程教学大纲，并将这门课程定位为重要的专业主干课程。在教学模式中注重应用能力和工程素质的培养，引入了项目驱动教学模式并取得了很好的效果，得到了同行专家的好评。 　　1 项目驱动教学模式 　　1.1 项目驱动教学模式的内涵 　　项目驱动教学模式是以学生为中心，以项目为载体，在学校实验室模拟企业产品开发流程的教学模式。在教学活动中，学生在教师的组织、引导下，通过自主研究，完成一个具体的、具有实际应用价值的产品的设计开发，学生在设计开发的过程中学习专业知识，并达到对所学知识的融会贯通和进一步探索[1]。 　　项目驱动教学模式是一种吸收了探究式教学、任务驱动教学和案例教学特点的教学模式。对学生而言，“项目驱动”是一种学习方法，适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能，利于学生明确学习目标。对教师来说，“项目驱动”是一种建立在构建主义理论基础上的教学方法，适于培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力[2]。 　　1.2 项目驱动教学模式的特点 　　（1）以学生为中心。 　　在传统的“教师在台上演，学生在台下看”的教学模式中，学生的主体地位难以得到体现，学生把学习任务当作负担，知识的学习是在一种被动的状态下进行的，学习的主动性、积极性得不到有效挖掘。 　　以学生为中心是项目驱动教学模式最重要的特点。从项目的调研开始，到项目的立项、方案确立、产品的设计、制作与调试以及报告的完成，都由学生自主进行，实现学生完全自主实践，让学生的创新能力、实践能力、协作能力得以充分发挥[3]。在实践教学过程中，教师对学生自主选定的实践内容进行指导时应充分尊重学生的想法和见解，从而有效地促进学生创造潜能的发挥，并通过引导的方式，使学生自主实践符合专业培养目标和课程教学大纲的要求。 　　（2）以项目为中心。 　　以往的实践教学多以课本为中心，知识面比较狭窄，专业知识之间的联系不密切，学生很难做到知识的融会贯通，而项目驱动教学模式则能很好地克服这些弊端。在项目驱动教学模式下，以完成具体的项目为载体，教师把教学内容巧妙融入到单个项目中，让学生分组完成具体的项目，以此提高学生的知识应用和融会贯通的能力，从而提高学生的岗位职业技能，提升学生的工程素质。 　　在项目驱动教学模式中，学生的实践活动都是围绕项目来进行的[4]，教师以项目为载体，将学习内容隐含于不同阶段的具体项目之中，师生间的教与学都紧紧围绕项目的实施展开，并引入企业背景，整个教学活动被模拟成在企业中完成特定的工作项目，学生的学习主动性和积极性大大提高。 　　（3）以实际为中心。 　　“项目驱动”的一个首要前提是要有合适的项目。教师或教师指导学生在准备项目时必须先经过市场调研，以具有相同或相似技能要求的“岗位群”为调查对象，提炼出实用性、通用性、教学性均较强的项目，实现从以课堂为中心到以实际为中心的转变。 　　在项目驱动教学模式下，学生在选择实践项目时，首先要对自己的实践能力进行自我评估，然后再自主组建项目开发团队，确定实践项目的内容和进度计划。指导教师根据学生提出的项目内容，依据学生的需要进行个别指导，克服了目前的传统教学模式带来的“基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不了”的不足，真正做到因材施教，按需教学，使实践教学过程形成师生良性互动[4]。 　　2 项目驱动教学模式在单片机实践教学中的应用 　　单片机课程是电类专业的专业主干课，具有综合性与实践性两大特点，特别是动手能力和综合应用能力是学好这类课程的关键。如何有效提高学生的学习主动性，使学生在有限的实践教学中真正提高对实际系统的认识和实际应用能力，是一个值得探讨的问题。根据单片机