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项目驱动教学法在中职统计教学中运用与思考 　　摘要:项目驱动教学法是借助项目的实施完成一定的教学内容或任务的一种教学方法。本文从认识项目驱动教学法在中职统计教学中的作用出发,论述了项目驱动教学法的项目设计及项目驱动教学法在中职统计教学中的运用,并对中职统计教学实施项目驱动教学法存在的问题进行了探讨。 　　关键词:项目驱动教学;中职;统计教学 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)06-0084-02 　　 　　《统计学》是中职财会专业的是一门技术性、实践性很强的传统课程,主要培养中职财会专业学生运用统计理论和方法采集、整理、分析数据得出结论的能力和统计工作实际操作能力。然而,传统的统计教学方法仅仅借助于简单的教具和教师的描述性语言介绍统计理论和方法,这种教学方法缺少动态感官刺激,直接导致学生失去学习统计知识和方法的兴趣和信心,造成厌学和动手能力差等问题。将项目驱动教学法引入中职统计教学能有效改善这种状况。项目驱动教学法是借助于项目的实施完成一定的教学内容或任务的一种教学方法。 　　项目驱动教学法在中职统计教学中的作用 　　激发学生运用统计方法的兴趣项目驱动教学法将统计学各章节的内容转化为相应的项目,学生根据项目要求和程序完成任务,形成项目成果,最后在课堂上展示成果。这种教学方法克服了传统的在“书本上练统计调查,黑板上进行统计整理、分析”的弊端,由教师主导教学转变为学生自主研究项目要求和程序,查找相关概念、方法、技术完成项目。在中职统计教学中实施项目驱动教学法带来的直接影响就是激发了学生学习统计理论、运用统计方法的兴趣。学生要完成项目,且完成质量要比其他团队高,就必须读懂统计专业术语,弄清楚相关统计方法的工作程序。 　　增强学生的社会活动能力在中职统计教学中实施项目驱动教学法,可以有效地增强学生的社会活动能力。团队要完成方案设计、调查设计、调查实施、资料整理分析和得出项目结论等工作,需要团队成员之间相互协作、合理分工、有效交流等。团队每完成一个项目,成员之间要不断交流,表达各自的观点,并且在实践中学会分工完成调查任务,协作完成调查资料的整理与分析,从而充分地培养学生的团队精神和为他人服务的优秀品质。 　　提高学生的职业能力据调查,中职财会专业学生毕业之后,从事最多的岗位工作是一些基础的财务工作,如出纳、统计、仓库保管等。统计方法和技术在这些基础财务岗位上运用非常频繁,扎实的统计知识和娴熟的统计方法将极大地提高工作效率。实施项目驱动教学法,学生能利用项目的平台,在实践中学习采集数据、整理数据、分析数据,并由数据得出相关结论的方法和技术,这些统计方法和技术是他们顺利就业和工作的基础和保证。 　　项目驱动教学法的项目设计 　　在项目驱动教学法的教学设计中,项目的选择和设计是核心环节,项目选择和设计是否得当,会直接影响统计理论的教学效果和统计方法的实施效果。针对传统中职统计教学中“统计分组法、统计推断法”等方面学生学习的薄弱与缺失环节,项目驱动教学法应按照统计研究的具体方法和实施细节,结合相应的统计理论设计各项目。项目驱动教学法具体项目设计如图1所示。 　　结合中职《统计基础知识》课程标准,运用项目驱动教学法所设计的四个项目是环环相扣的。在教学班级内成功组建合作团队后,可开始实施第一个项目“设计调查方案,采集数据”,获得调查数据。第二个项目以第一个项目所获取的数据为对象进行整理,得出相应的统计表或统计图。第三个项目以第二个项目所获取的统计表为基础,计算各综合指标。最后一个项目以前面三个项目为基础,最终实现统计推断。 　　项目驱动教学法在中职统计教学中的运用 　　组建合作团队组建一个合适的、有活力的团队是有效实施项目驱动法的前提。中职学生活泼好动,但还没有主动合作的意识,还不了解自己在团队中能发挥何种作用,所以,项目驱动教学法第一个重要的步骤就是在班级中组建合作团队。在学期初始,教师就要开始给学生布置组建合作团队的任务。教师要指导学生如何选择合作成员、表达合作愿望、阐述自身优势、组建特色团队。各团队建立后,教师要及时组织学生展示自己的团队,并设计一些以团队为单位的集体游戏,初步培养学生的团队协调合作能力,为接下来实施项目驱动教学法奠定基础。 　　设计调查方案,采集数据每个团队要讨论、设计出一份完整的统计调查方案,方案主要包括五个方面:(1)调查的目的。(2)调查对象和调查单位。(3)调查内容和调查表。(4)调查时间和期限。(5)调查组织实施计划。教师可提供一份设计调查方案的注意事项和调查方案的实例,供学生参考。这里值得一提的是,中职学校多数实施封闭式管理,所以,教师要引导学生选择校园内的社会经济现象作为调查研究的内容,如本校学生的兴趣爱好、食堂饭菜状况等。整个调查方案