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高校学前教育专业声乐综合课教学实践分析 　　摘 要：随着我国教育发展水平的不断提高，学前教育专业成为衡量现代化教育发展水平的关键因素，尤其是在学前教育声乐综合课的教学方面，因为声乐课是学生综合素质养成的关键，是提高学生声乐水平的关键，所以，要在声乐教学的各个环节得以加强，并要结合实践加以分析。 　　关键词：学前教育；综合课；声乐 　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）12-0246-02 　　声乐作为学前教育专业中的一项重点课程，是以歌声为主要表现形式的一种音乐手段，能够有效的表达内心的情感，便于感情的抒发，而要想达到这种享受的境界，就离不开声乐老师的刻苦讲授。因此，加强学前专业声乐综合课程教育是非常有必要的。 　　一、进行综合课教学的必要性 　　（一）分科教学的缺陷多。 　　根据课程的自身特点分析，我国各大高校中教育专业的音乐课程种类较多，比如：钢琴、演唱、即兴伴基础声乐、音乐欣赏、中外音乐简史、合唱指挥、儿歌创作等。有很多的高校还是采用传统的音乐教育培养方式，对于课程的分科较细，并且每一个音乐科目都在不断强调自身的重要性，并要求学校增加教学课时，使课时的矛盾增大。在实际的教学工作中，对于学前教育专业幼儿园老师的基本音乐素养需求不断增大，课程的范围广，在技能方面就包含了很多板块：其中音乐、美术、舞蹈是最重要的板块。教学的学时不断出现紧张的状况，进行分科教学已经不能适应教学的需要，因此，做好学科的分类整合，开设相关科目综合化的教学，不断减少重复的学科交叉，才能在教学中使学科间得以相互的渗透、融合、互补，还能减少教学内容的单调，使学生的学习兴趣得到提升。 　　（二）综合教学是教育发展的需要。 　　在学前教育中，综合教学更加符合教学的实际，当前，我国的学前教育主要有五个方面，而其中音乐教育是包含在艺术教育中比较重要的内容。学前音乐教育具备以下特点：具有审美性、综合性以及游戏性。审美性主要表现在通过音乐的实践活动中的一些审美因素为学生带来音乐上的感染；游戏性的审美主要表现在通过以音乐形式的方式开展各种音乐游戏，内容要自由灵活、丰富多彩，让学生真正享受到音乐的乐趣；综合性的审美主要表现在音乐形式上的综合性，就是将唱歌、跳舞、演奏、游戏等表现形式融合在一起，其次还有过程上的综合性，就是将音乐创作、音乐表现、音乐欣赏组合在一起，目的上的综合性则表现在将娱乐、学习和工作融合在一起。 　　（三）学生自身的情况。 　　在高校的学前教育专业的学生入学之前，一般都会进行音乐的素质测试，但是，来自山区、农村的学生从小对于音乐的启蒙不够重视，没有受到专业的音乐教育，音乐的基础薄弱，甚至有的学生有五音不全的缺陷，对于这部分群体对音乐的综合教学起到了阻碍作用。 　　二、进行学科综合需要注意的地方 　　（一）教学的内容方面。 　　围绕着教学的目标，声乐学习的内容一定要以基础的训练和音乐常识的教育为主，对如何识别简谱和五线谱进行加强教学；要对学生进行简单的视唱，听音，训练学生唱法的准确性，加强听辨音乐的节奏，音高，音弱等；还要对音乐的审美和欣赏进行教育；普及声乐知识；还有简单的声乐技能的教育，比如学习演唱各种民族歌曲，练习演唱歌曲，包括各种艺术歌曲，对儿歌进行练习演唱，要注意节奏感、情感和语调的应用；通过以上基础声乐的学习，可以逐渐尝试采用综合的表现形式进行音乐活动和音乐的创造性表演。 　　（二）注意教学的侧重点。 　　教学不仅是完成知识灌输过程，更是提升技能的手段。要把教会学生学习方法作为首要的教学工作，在声乐教学过程中，对于声乐中的技能、技巧以及注意的事项要进行重点的教学，因为这也是学习的重点，只有完成了声乐重点内容的教学，才能促进整个教学水平的提高。 　　三、学前教育声乐课中儿歌的伴奏和演唱的应用 　　（一）在声乐教学中要做到实践和教材的结合。 　　依据学前声乐教学的特点，老师可以选择具有专业特色的声乐教材作为声乐教学的辅助教材，从目前的声乐教学的实际情况来看，实际的应用在教学中结合的较少，儿歌也很少在声乐教学的课上体现，一些学前声乐教育中比如儿歌《黄水谣》、《小河淌水》等曲目学生一般表演的很好，但是一旦到了幼儿园《红蜻蜓》、《小白船》等曲目就唱不好了，对儿歌进行边弹边唱就更加困难了。 　　（二）在通常的音乐教学中，可以适当的增加一些儿歌演唱的教学内容。一般来说，一名优秀的幼儿园教师首先要有过硬的专业素质。 　　传统的声乐教学作为声乐教学的基础内容，在声乐教学基础上增加一些儿歌的演唱成为重要的教学方法。在我国的学前教育专业声乐课的课堂上，很少有院校将学前的声乐课加入到儿歌的教学内容中去，使学生对歌唱方法与儿歌难易程度区分的能力减弱。 　　可以做好以下的教学工作：