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高校图书馆在MOOCs建设中服务探索 　　摘 要： MOOCs是数字资源的重要组成部分，是信息技?g、网络技术与优质教育的结合，应充分运用现代信息技术手段，向世界各地的学习者提供大量免费优质的教育资源，形成强大的线上学习社区。文章旨在通过研究图书馆在MOOCs建设中的服务，探索新形势下图书馆服务转型的新举措。 　　关键词： 图书馆 MOOCs 服务模式 　　1.MOOCs的现状及特点 　　2012年，美国的顶尖大学相继设立了网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供系统学习的机会。以Coursera为例，这家公司原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球33所大学合作，2013年2月，公司再次宣布另外有29所大学加入他们的阵容。 　　1.1MOOCs定义。 　　MOOCs或MOOC，是Massive（大规模的），Open（开放的），Online（在线的），Course（课程）的缩写，指大规模的网络开放课程，国内大多翻译为“慕课”。MOOCs是由很多愿意分享和协作以便增长知识的学习者组成的，将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过网络联系起来，形成大规模线上教与学的公开课程。MOOCs是网络技术、信息技术与优质教育的结合，世界各地的学习者，通过网络享受大量免费的优质教育资源，MOOCs为没有机会上大学的学生学习大学课程及社会公众终身学习提供有效途径，使得优质教学内容的大规模扩散及低成本学习成为可能。 　　MOOCs充分运用现代信息技术手段，如微课程、视频、动画和在线测试等，进行深入浅出的教学，师生线上互动交流，互为师生，形成互动教学、学生间的协同学习，使学习者获得完整的学习体验，发挥学习者的能动性。MOOCs通过强大的线上学习社区，增强了知识的传播、继承与发展，有力地促进了现代教育的发展。 　　1.2MOOCs基本特征。 　　MOOCs基本特征有：①以网络为载体。MOOCs依托互联网，教师随时随地将课程、教学内容与资源上传到网络平台，世界各地的学习者在家即可学习国内外著名高校的课程。②规模大。MOOCs课程受众面广，参与的高校与学习者众多，不受传统课程人数的限制，能够满足大规模课程学习者同时在线学习；提供大量的网络课程供学习者选择；教师以团队方式参与课程教学。③开放性强。MOOCs突破传统课程时间、空间的限制，任何人、何时间、任何地点都可学习任何高质量的课程资源。④教学手段多样化。MOOCs不同于网络公开课，视频课程时间被划分为10分钟，甚至时间更短的“微课程”，这些“微课程”是数字资源的重要组成部分。授课视频大多是为MOOCs特别制作的，而不是公开课的录像。授课教师运用多元化的工具资源，整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成丰富的课程资源，因而需要授课教师具备更强的能力。⑤教学互动性强。MOOCs是一种双向的教育模式，教师从以“教”为主变为以“导”为主。师生互动、学生之间互相讨论，教师可以随时了解学员对课程的掌握和反馈情况，适时记录学习者的学习行为和过程，学生及时得到学习反馈及同学的帮助。⑤课程参与自主性。MOOCs课程具有较高的入学率，同时具有较高的辍学率，学习者需要具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。 　　1.3MOOCs存在的问题。 　　1.3.1MOOCs的标准及质量问题。MOOCs自2012年在美国兴起以来，至今尚未形成一个完善的制度体系，这在一定程度上制约了MOOCs的发展。2013年自教育部在线教育研究中心成立以来，相关标准研究一直都在进行中，目前国内已经制定了若干个在线学习和MOOCs的标准。当前中国慕课在内容、形式、效果等方面相对薄弱，存在教学视频质量不高、组织形式单一、学习完成率低、学习支持服务不到位等现象。课程开发者在建设MOOCs之前应认真研究课程学习者的具体情况，注重课程的质量，立足教育本质，灵活设置教学方式，以提高学习者的自主学习兴趣和能力。从MOOCs平台搭建、课程设置、素材准备、案例设计，再到运行管理，包括运行制度、师资培训、宣传推广、课程资源的效果统计等，都需要对每个细节进行深度剖析。同时，MOOCs是以技术为载体，简单高效、应用广泛、专业化服务将是内容制作的技术需求。只有制作出内容丰富、风格多样、形式创新的高质量的MOOCs课程，才能使更多的学习者受益，更有利于MOOCs的生存与发展。 　　1.3.2MOOCs商业模式的可持续。注册MOOCs的大多数人并非要完成学业获取文凭，只是学习自己感兴趣的内容，MOOCs注册的低门槛极大地方便了众多的学习者，同时造成了MOOCs学习者的“高辍学率”，据相关统计大概有90%的学习者不能顺利完成MOOCs课程。在我国现有的教育模式