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高校图书馆在信息素养教育中作用 　　摘要：文章论述了信息素养的概念和理解，简单介绍了国内外信息素养教育的情况，分析了图书馆在信息素养教育中的优势及作用 　　关键词：信息素养；高校图书馆 　　 　　面对今天这样一个信息爆炸的社会，如何有效的使用这些资源，对我们每个人乃至国家和社会的发展都是至关重要的。因此“信息素养”这一概念越来越为各国所重视，针对信息素养的教育也也被世界各国提上了日程，本文从信息素养的概念入手，通过了解信息素养教育的现状，说明我国高校图书馆在开展信息素养教育中的优势和作用。 　　 　　一、信息素养的概念及内涵 　　 　　早在1974年美国信息产业协会主席保罗?泽可斯基（Paul Zurkowski）就在美国全国图书馆与情报科学委员会上提出了信息素养（information literacy）这一概念。他将信息素养定义为“所有经过训练把信息资源运用于工作中的人，称为具有信息素养的人。他们已学会利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”到1989年，信息素养的概念逐渐被普遍认可，正式定义为：“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。” 　　1992年在《信息素养全美论坛的终结报告》中，对信息素养的概念作了详尽表述“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。” 　　以上这些定义对我们了解信息素养的概念有很大的帮助，但是如果我们从什么是具备了信息素养的人这个角度出发就可以更好的看到信息素养的本质。而关于信息素养人的权威的描述是美国图书馆协会（American Library Association）1989年做出的，“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力……从根本上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人，他们知道如何进行学习，是因为他们知道信息是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去使用信息而且其他人可能从他们身上学会这些。” 　　综合有关专家论述，信息素养一般包括如下能力： 　　1．运用信息工具的能力，即能熟练使用各种信息工具，如各种计算机、手机、传呼机、传真机等，特别是网络传播工具。 　　2．获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料，能熟练地运用阅读、访问、讨论、实验、检索等获取信息的各种方法。 　　3．处理信息的能力，即能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、述选、分析综合抽象概括和表达等等。 　　4．生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。 　　5．创造信息的能力，即能从多角度、多方位，最全面地收集信息，并观察、研究各信息之间的交互作用；利用信息做出新预测、新设想，产生新信息的生长点，创造新信息。 　　6．发挥信息效益的能力，即正确评价信息，掌握各种信息的各自特点、运用场合以及局限性；并善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。 　　7．信息协作的能力，即在跨越时空的、“空距离”的交往和合作中，通过信息和信息工具同外界建立多边和谐的关系。 　　8．信息免疫能力，即能自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀；能从信息中，看出事物的趋势、变化的模式，进而制定相应的对策。 　　 　　二、国内外信息素养教育情况 　　 　　在信息素养教育方面，欧美一些发达国家开展的比较早，特别是美国，早在1989年美国图书馆协会（ALA）就公布了“信息素养统辖委员会―最终报告”。1990年美国图书馆协会为响应“最终报告”，成立了“信息素质国家论坛”（NFIL），1998年、2000年出版了“信息素养标准”和“高等教育信息素养能力标准”， 2004年2月获美国500家私立大学组成的独立文学理事会（CIC）的认可。这个标准是历经十多年是由下而上，经过不断实践总结而产生的，迄今已被美洲、亚洲、欧洲若干国家采用或参照采用。 　　在我国，信息素养教育也逐步成为全国人民的共识，信息素养越来越被社会重视与关注，信息素养已成为素养教育的核心要素。但我国的息素养教育起步还是比较晚，直到1997年起，我国大陆地区才开始有论文发表。2002年1月，高校图书情报工作指导委员会在哈尔滨召开了全国高校信息素质教育学术研讨会。2002年8月，教育部高校图书情报工作委员会第三次会议上，信息素养教育是一个重要的讨论议题。 　　 　　三、高校图书馆开展大学生信息素