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高校学生学业预警机制构建与应用探索 　　[摘 要]学业预警是高校加强学生学风建设、不断提升人才培养质量的新型教育管理模式。针对目前高校学业预警工作中存在的预警内容和模式单一、预警效果缺乏科学评价、缺乏专业预警与管理人员等问题，应该对学业预警机制开展研究，在即时学习诊断的基础上，针对出现的问题，开展援助保障体系的路径分析，构建专门的预警管理平台，加大对预警管理人员的培训，实现多元化的预警援助模式。这不仅能够对学生的学业管理防患于未然，也能够折射教育管理中出现的问题，为教学质量、教学管理的提升提供对策和驱动力。 　　[关键词]学业预警；人才培养；预警机制；教育管理；教学质量 　　[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）08-0196-03 　　根据《中国教育发展报告2012》，近年来在高等学校普通本专科学生中，平均每年因各种原因退学的人数占在校生人数的0.75%，其中一个很大的原因是学习成绩跟不上。学业困难不仅影响学生本人的学习、生活、毕业与就业，给学生家庭带来思想和经济上的双重负担，也会对学校的人才培养质量和学校的社会竞争力产生较大的负面影响，必须给予充分重视。 　　而目前高校的教务管理系统缺少一体式的学业监控功能，比如输入学生学号，学生教学计划课程修读情况就会实时呈现，包括专业方向课、公共选修课、学科交叉课、体育课、思政课、外语课等自选课程目前获取学分及后续仍需修读学分，目前不及格课程与学分、平均学分绩点等，需要管理人员从不同入口、采用不同的方式分别统计。有的学校还停留在打印出所有学生的纸质版成绩单分项进行核对的原始人工审核模式。这不仅费时费力，不利于相关数据的及时、准确统计和针对性分析，而且无法有效反馈和指导教务工作的后续开展。 　　除成绩数据外，教务与学工工作及任课教师课堂教学中也存有大量的数据，包括新生高考成绩、学生家庭经济情况、报到注册情况、到课率等，这些信息和最终的学习成绩都有一定的潜在联系。可以通过对人才培养过程中产生的各种教学运行状态数据进行数据挖掘和学习分析，对学生学习进行即时诊断，发现教学过程中的各种问题，找准问题根源，及时给出应对措施，从而建立以“教学状态数据采集→数据分析→发现问题→制定解决措施→人才培养”为过程的人才培养机制。 　　一、学困生数据有效获取与分析 　　学业预警除了要及时了解学生的学业成绩外，还必须了解学困生的思想状态、行为特征，并对学生学习困难成因进行分析：是学生自身因素还是外在的影响，又或者是教学管理上的缺位。只有具?w、充分地分析才能有效制定预警层次、预警措施和帮扶方案，给予学生有针对性地引导，从而有效进行学业预警工作。 　　笔者对所在学校的信息学院当学期补考后累积不及格学分达到8分及以上的学生进行问卷调查，内容涉及学生本人情况、日常表现以及学习成绩三大块（见表1），共计43道题目，发放问卷110份，回收有效问卷103份。 　　根据调查笔者发现，74.76%的学生家庭经济情况一般，44.66%的学生一周及一周以上才与父母联系一次，且80.58%的学生与父母交流的主要内容是钱和生活，交流学习情况的仅占12.62%。74.76%的学生没有主动和班导师、辅导员、授课教师沟通交流。37.86%的学生对专业比较感兴趣或者很有兴趣，对专业不感兴趣或者兴趣一般的高达62.14%。47.57%的学生偏向于被动式地学习，36.89%的学生对学业采取应付或者放任的态度。有时制定或者从不制定学习计划的学生高达58.25%。96.12%的学生从来没有或者偶尔进行课前预习和课后复习。90.29%的学生一周缺课两次及以下，但是只有14.56%的学生在上课时能够基本集中精力，大部分学生上课时心不在焉、睡觉、看无关的书籍或者玩手机。60.19%的学生认为导致学业困难的原因是自己没有努力，29.13%的学生表示努力过，但是学习方法有待提高。76.70%的学生认为周围的学习氛围一般或者不浓厚。67.96%的学生从大一开始就感觉到学习上有困难。62.14%的学生认为学院组织的新生始业教育一点都没有效果或者效果不明显。46.60%的学生每天上网时间在1-3小时，45.63%的学生上网时间达到3小时及以上，54.37%的学生上网是在玩游戏，只有6.8%的学生上网是为了查阅学习资料。71.84%的学生从来没有参与过专业教师的研究课题或者项目。 　　二、明确预警指标要素和预警级别 　　学业预警首先要明确预警指标要素，明确从哪些指标上去考核学生。可以根据指标要素构建不同层次的预警级别，配套相应的预警人员和帮扶措施，从而建立一套行之有效的预警评价指标体系。通过对学生的问卷情况进行详细分析后，笔者确立预警指标要素（见表1），并根据指标要素以及学生问卷情况确立学业