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高中英语写作智慧课堂模式建构 　　【关键词】批改系统;写作教学;智慧课堂 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）19-0012-04 　　语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素。在听、说、读、看、写五项基本技能中，写是语言输出的重要途径，它能客观地反映学生的综合语言运用能力。然而，写作也是最难提高的一项技能，不管学生积累了多少词汇、语法、句法，可一到写的时候，总有“茶壶里煮饺子，有货倒不出”之感。为解决写作教学中的上述问题，提升学生的写作素养，笔者尝试将智能批改系统与传统写作教学结合起来，构建高中英语写作“智慧课堂”模式并将其应用到写作教学中。 一、高中英语写作教学与智慧课堂 　　在高中阶段，学生已经掌握了一定的语音、词汇、语法、语篇和语用知识，具备了基本的英语写作能力。但作文评价周期过长、评价形式单一等因素影响着学生写作的积极性，篇章结构混乱、内容空洞、语言形式单一等成为学生作文的通病。新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成及发展，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的“促学”作用。可见，完善作文评价方式，提升作文评价效率是提升学生写作素养的重要途径。 　　智慧课堂，即充满智慧的课堂，是以建构主义学习理论为依据，以新一代信息技术为核心支撑的智能课堂，是培养学生学习智慧，促进学生向全面、可持续方向发展的课堂，它具有开放性、思维性、合作性、探究性等特点。要改变传统重结果、轻过程的写作评价方式，提高写作教学效率，教师要充分利用信息技术，借助大数据和云计算实现写作教学的实时反馈、多维互动、多元评价，从而真正提升学生的写作素养。 二、高中英语写作智慧课堂的构建与实践 　　批改系?y即自动写作评改系统，就是利用计算机技术对作文进行评估与评分。目前，国内外已有数十种批改系统投入使用，批改网是其中代表之一。“智慧课堂”是批改网在原有基础上开发的新功能，由“同写―共评―分学”三个部分组成，笔者结合写作教学实践，增加“审题”“修改”两个环节，构建基于批改系统的高中英语写作智慧课堂模式（见图1）。 　　写作智慧课堂是对传统写作模式的一种颠覆。在“审题―同写―共评―分学―修改”过程中，学生由写作评价的旁观者变为参与者，这极大地调动了学生参与写作教学的积极性。大数据、云计算实现了写作评价的实时化和精准化，不仅减轻了教师繁重的批阅负担，也有利于实现写作评价的标准化、科学化。更为重要的是，笔者从写作教学实际出发，针对软件存在的不足，增加“审题、修改”两个环节，利用传统写作教学之长补信息技术之短，实现二者完美融合。 　　下面，笔者以教写一篇残疾运动员钱红艳的故事为例，谈谈如何开展写作智慧课堂教学。综合网络、电子输入设备、写作指导等因素，本节课安排在多媒体教室进行。 　　1.审题。学生登录网址，输入作文号，阅读作文要求：用30词概括短文（鉴于本文篇幅限制，不再提供原文），简要介绍钱红艳的优秀品质，并谈谈哪些品质对你影响最深。学生根据作文指导，从体裁、内容要点、段落、时态、人称等方面进行审题（见表1）。 　　英语写作是一个高度紧张而复杂的过程，学生要在短时间内根据写作要求谋篇布局，实现由中文到英文的顺利转换。构思是写作的重要环节，学生要在高度紧张的状态下兼顾体裁、篇章结构、内容要点、语法、句法等因素，这中间，任何一点疏忽都可能导致错误的产生，影响写作任务的完成。在写作前增加审题环节，可以减少学生写作焦虑情绪，避免写作中“顾此失彼”情况的发生。审题指导后，写作的整体框架呼之欲出，学生只需将主要精力放在“遣词造句”上，整体性错误大幅减少，文本输出的准确性得以保证。 　　2.同写。“同写”指参加写作的学生在同一时间，结合审题指导，构思写作素材，输入写作文本。与传统写作相比，智慧课堂借助于大数据和云计算功能，实现了写作评价的实时反馈（见图2）。学生通过大屏幕实时了解写作进度与评价。这不仅增加了写作的趣味性，也有助于培养学生写作过程中的竞争意识。 　　软件还从分数、错误、词汇和得分排名等四个维度对写作任务进行分析，学生可以及时了解当前提交文本的人数、均分、错误类型、使用词汇、得分排名等具体数据，为学生完成写作任务及自我评估提供帮助（见图3）。 　　3.共评。“共评”指学生一起针对某一篇文章（例文）进行点评，包括打分、划词、润色三个环节。教师可随机抽取或指定某篇作文作为共评试题。 　　共评前，教师首先介绍写作评分标准及注意事项，学生结合评分标准打出分数。软件实时公布该作文的打分概况及最佳阅卷手（见图4）。 　　“划词”就是让学生划出例文中的好词、好句。软件通过大数据计算，对学生划词结果进行统