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高中英语教学中如何有效地提升学生听说读写能力 　　摘要：英语是国际语言中社交最广泛的语言之一，也是中国学生从小就学习的一门语言。《英语课程标准》强调英语能力是听、说、读、写四种技能的综合灵活应用。所以，教师为了在英语教学中加强英语听、说、读、写能力的训练，就在平时进行了大量的改革和研究，而本文就对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了论述。 　　关键词：新课程标准；师生关系；激发兴趣；能力培养 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0035 　　众所周知，英语是国际交流中运用最广泛的语言。进入21世纪以来，我国对外交流日益频繁，对英语人才的需求也日益增多，所以对于中国学生来讲，高中英语课堂的学习至关重要。但是在我国传统的应试教育下，“哑巴”英语是不得不值得我们深思的一个问题。英语教学大纲规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”因此，学生要学好英语，必须要养成听、说、读、写的良好习惯。听与读是语言理解和信息输入能力，说与写是思想传递和输出信息能力。听、说、 读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。只有四者相互结合，四位一体，注重整体，才能促进学生英语成绩的提高，缺一不可。 　　一、新课程标准下师生之间的关系 　　在进行任何一个教学课题研究时，都脱离不了两个角色――教师与学生。教学是教与学的统一体，是教师与学生双方的共同活动，片面地强调其中任何一方的活动，都无法取得良好的教育效果。在高中英语教学中也是如此。只有摆正了教师与学生的位置，处理好二者之间的关系，才能促进学生听、说、读、写能力的全面提高。 　　教师要避免“填鸭式”的教学方法。在传统的教学过程中，教师是教学的中心，而学生则是处在从属被动的地位，整节课堂教学，完全是教师一个人在台上讲解，学生在下面听讲，记笔记。这种“填鸭式”教学方式所带来的课堂气氛无疑是枯燥的、乏味的，学生学习英语的兴趣也会逐渐下降，久而久之，学生就会完全失去学习英语的兴趣，导致不利于教学活动正常开展的现象发生。教师作为教学的合作者、引导者应该充分认识到学生作为学习主体的作用，课堂教学应以学生为中心，实施互动教学，营造良好的课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，寓教于乐，达到快乐教学的目的。 　　二、激发学生学习英语的激情 　　兴趣是最好的老师。英语对于我们中国学生来讲本来就是一门外语，学习过程中难免会遇到各种困难。学生如果对其所学的知识没有一个积极主动的情绪，那这种知识只能被学生当作一个繁琐又繁重的任务来完成，久而久之，如果学习遇挫，就会大大降低学习的信心，产生抵触心理。当然，要激起学生学习英语的积极性和主动性，除了学生自己的一种认知改变之外也离不开教师的教学。在英语课堂教学中，教师要给学生营造良好的英语环境，实施不同的方法。高中生的学习紧张而又繁重，实现寓教于乐，让英语教学充满生机与活力，可以大大缓解学生紧张的学习生活，使学生带着一种愉悦的心情来学习，兴趣自然就存在。我们作为教师，在英语教学中要改变单调的听、说、读、写训练，改变把这四种能力分开孤立来讲，而是赋予听、说、读、写以丰富的内容与多样的形式，从而形成学习英语的良好习惯，综合全面地提高学生的英语运用能力。 　　三、听力能力的训练 　　其实，在学习英语的过程中，我们会发现听力不是那么容易提高的。因此，要想提高学生的英语听力水平，就先要了解学生在听力训练过程中遇到什么问题，并针对这些问题想出一些解决的教学对策。经了解，学生一般会有以下一些问题：很快忘记他们所听的内容；听力素材里的?未什荒芗笆狈从Γ患词谷鲜端夭睦锏牡ゴ实?却不知道其引申的含义；在听的过程中思考意思却忽视了接下来要听的内容等。 　　针对学生遇到的这些问题，培养学生的听力可以归纳为以下几点：第一，教给学生单词正确的语音并要求他们掌握大规模的词汇量。这其中也包括听写训练，听写训练是提高听力的常用手段，它有利于学生英语能力的全面发展。第二，教师在课堂上多用英语授课，培养学生的语言意识和用英语去思维的习惯。第三，给学生提供充足的听力材料，要求他们兼顾精听和泛听，这重在培养学生的思维能力和理解能力。第四，多鼓励学生利用课余时间收听合适的英语广播、收看英语电视节目等，无形中为口语、阅读、写作水平的提高打下了良好的基础。在学校每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题，让学生带着特定的目的去听。遇到听不懂的地方不是立刻去看听力原文，而是一直听直到听懂为止。这