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浅谈作为隐性教育校园文化对学生影响 　　摘要：近几年，随着我国改革开放的深入，我们所处的社会发生了许多始料未及的变化，新事物不断出现，信息技术和网络技术的高速发展，大量不受空间和时间限制的信息也出现在我们身边，影响着我们的生活和学习，不仅在社会中、家庭中如此，学校里也是这样。而校园文化是学校软实力文化的体现，是学校的灵魂和核心，是凝聚人心、展示学校形象、注重人才培养质量的重要体现。校园文化对学生的影响、熏陶往往是任何课程无法做到的、也是无法比拟的。作为隐性教育之一的校园文化对学生的影响具有渗透性、持久性和选择性。本文基于实践的探索，浅析作为隐性教育之一的校园文化如何影响学生。 　　关键词：隐性教育；校园文化；影响 　　一、隐性教育的理论来源及其定义 　　隐性教育是相对于显性（学校课程表中列入的有组织的教学活动）而言的。早在20世纪60年代起，国外就兴起了研究隐性课程的热潮，使课程的概念更加丰富。美国学者杰克逊于1968年在《教育生活》一书中首次提出“隐性课程”一词。他认为：学生在正式课堂上的进步并没有完全说明学校教育的结果，除了这些之外，学生还从学校生活的教育中获得了态度、动机、价值观和其他心理的发展。杰克逊将这种非正式的文化传递称为“隐性课程”。目前在国际课程研究文献中，“隐性课程”一词已经是公认的教育术语。因此对于课程类中出现了“显性课程”与“隐性课程”的分法，对于道德教育也就自然出现“显性教育”与“隐性教育”之分了。 　　隐性教育是以潜移默化的形式，对学生的知识、行为、情感、态度、能力等发生影响的全部信息的综合及其动态的传递方式的教育，它在学校情境中以内隐的方式存在，是显性课程以外的的非计划、非预期的教育。 　　二、隐性教育的特点与作用 　　隐性教育是通过无意识的、间接的、内隐的教育活动使受教育者不知不觉地受到影响的道德教育。它具有教育作用的无意识性、教育影响的间接性、教育方式的内隐性、教育范围和内容上的广泛性等特点。隐性教育的作用表现在认识导向、情感陶冶、行为规范等方面（当然包括积极作用与消极作用）。正由于隐性教育的自身特点和作用，才使得隐性教育倍受关注。 　　三、校园文化――隐性教育的一种 　　对于校园文化的解释和理解，仁者见仁智者见智，但是都是借鉴文化的概念提出来的。白同平教授认为，“大学校园文化的基本结构要素包括校园物质文化、校园文化活动、校园规章制度、校园精神、校园价值取向等”[1]。于晓阳教授定义为“高校校园文化是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范，它是一种管理文化、教育文化和微观组织文化”。张跃进教授的《大学文化与大学精神建设》中说：“大学文化的内容有：大学的品牌文化和行为方式、管理制度和大学精神。王绑虎依据社会文化的结构分类，将校园文化纵向划分为由浅入深的三个层面，即称为“器”浅层面文化、校园制度文化层面文化，和深层的校园精神文化面文化。 　　四、校园文化对学生的影响 　　1、校园文化对学生学习的影响 　　（1）重视校园学术文化建设为学生的专业发展提供自由空间 　　中山大学校长黄达人先生讲：学术文化在大学文化中居于首要地位、大学“没有学术，就无所谓大学。”[2]他把学术看成了大学的生命和使命。因此，高校校园文化的生命精神在于大学的学术上的成绩与积累。也许一个知名教授就支撑起一座大学，就成为一所大学文化的象征。学术研究和学术氛围发展是大学的立足之本，是大学发展的根本动力和力量源泉。如一些大学加强引导校园学生学术实践与研究，通过学生会和研究生会有针对性地对校园的学术实践和理论研究活动进行协调和指导，开展大学生评选活动，鼓励和激发学子的学术研究，吸引更多的学生参与到学术研究活动中来。 　　（2）加强校园教师文化建设为学生学习创造最有力的氛围 　　在学校文化中，教师文化、学生文化和学术文化是其核心。教师文化是其重要的组成部分。而所谓的教师文化，主要是指以教师为主体而形成的一种区别于其他群体的一种学校精神现象和文化状况。教师文化对青少年的影响力是潜在而深刻的。教师的不同角色特征、人格特征、形象特征等，也会给青少年学生以不同的影响，从而影响学校教育、教学活动的开展，同时教师不同的教学风格，也深刻影响学生不同的学习风格。 　　著名教育学者哈格里夫斯在其《人际关系与教育》一书中成把教师在教育中的角色分为三种类型：训狮型、娱乐型、浪漫型。[3]“训狮型”的教师认为教育是教化学生的进程，学生是野性未驯化的“动物”。教师认为对学生有益的事就是“驱使”他们学习。在这种教师看来，学校纪律必须严格，考试应该经常进行。“娱乐型”的教师认为引导学生学习的最好办法，就是使教材有趣味，因而喜欢用精心设计的所谓“发现法”之类的有趣方法进行教学，并常常