浅谈以学生为中心中小学英语写作教学.docVIP

浅谈以学生为中心中小学英语写作教学 　　【摘要】 英语专家丁往道(1999)曾经说:“写作在学英语的过程中有着特别重要和不可替代的作用。虽然写作教学的意义重大,但在实际写作教学中,仍然是“以教师为中心,教师讲、学生听”为主要特点,本文尝试以学生为中心的原则探讨中小学写作教学的组织结构。 　　【关键词】 学生为中心;中小学;英语写作教学 　　 　　现行的很多英语写作教学都“以教师为中心,教师讲、学生听”为主要特点,有的甚至只把写作做为家庭作业布置下去,由学生课后完成,然后教师批改点评。然而老师批改点评后的作业发给学生时,其实很少有人去认真研究批改的内容,更多的只是关注老师给的分数。其结果很多学生的作文水平仍是原地踏步,教学效果不明显。如何改变这种局面,有效提高学生的写作能力,是每一位教师面临的问题。本文将从写作准备、写作阶段、作文评析三个方面来探讨解决这个问题的方法。 　　一、写作准备阶段 　　(一)写作的基本知识 　　很多学生在拿到写作题目的时候,不知道如何下手,从何思考,这里给他们提供一个思路的指导。首先老师要在文章的内容,语言,结构等方面加强写作指导,起到支架作用。 　　1.注重审题 　　只有审准了题,弄清了题目要求,才有可能写出好文章。具体说来,审题准确包含以下四个方面:审体裁、审格式、审内容、审时态、审人称。 　　2.结构清晰 　　让学生知道英语作文的一般结构主要分三部分写,即文章的开头,阐述主题;接着是文章的主体与核心,要从多方面对主题进行说明或描述;最后结尾部分是对文章的总结(郭浩儒,2004)。可以利用概念图式呈现:(以“该不该买明星促销的商品”这个写作题目为例) 　　3.内容完整、切题,观点明确 　　要让学生知道汉语和英语的写作区别,英语写作要体现“主题突出”这一重要原则。英语写作中整个文章中的主题句和从属句为中心思想服务,而每段的从属句要为主题句服务,从而体现内容的完整性。其次,英语写作的一般习惯要求是开头不能写得太罗嗦,要找着恰当的切入点,快速入题,简洁明快。结尾同样不拖泥带水,最好还能适当评论,写出点睛之笔。不加入太多的想象成分,使内容细节过多,文章冗长。 　　(二)写作词汇、语法、句子、整体内容的连贯性 　　在了解写作基本要求之后,如何写出一篇即符合基本格式要求又有内容,并且内容完整,语法运用无明显错误的文章,老师可以针对词汇、语法、连接词给学生一个支架,可以采用以下一些方法: 　　1. 头脑风暴 　　头脑风暴(Brainstorming),又称智力激励法,是由美国创造学家A.F.奥斯本于1953年正式发表的一种激发学生创造性思维的方法,老师可以围绕一个特定的话题进行,教师作为指导者,鼓励学生积极思考,创造性地思维,并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息并形成思路,然后在激活的想法中选择有意义的内容。 　　2.游戏活动 　　例如:传话接力,全班分成八个小组,开展小组竞赛。老师为每个小组选定一个不同的句子,“悄悄”地告诉坐在第一排的第一名组员,然后由组员依次将听到的句子“咬耳朵”传递下去,看哪一组的最后一名学生能比较完整地说出原句。最后教师在大屏幕上列出各组的句子。这种游戏可以帮助学生在笑声中不知不觉地记住一些佳句。 　　3. 竞赛活动 　　例:比写句子。 　　教师将学生分成八个小组,每个小组一张白纸,第一位学生写好一个句子后传给第二位学生。第二位学生接着写出第二个句子,如此循环,直到最后一位学生。此后,每组选派一名代表,朗读整个故事。在这个活动中可以让学生在原有语言的基础上,在教师及同学的帮助下,训练组织语言的能力,尤其是句子的正确表达。学生能从他人那里学到一些表达方式,并开始意识到文章的逻辑关系的重要性。 　　4.连接词的运用 　　根据写作的题目呈现给学生相应的一些连接词。接着可以让学生做一些练习,通过练习让学生潜移默化地明白连接词的重要性,让他们知道正确地使用逻辑连接词不仅能有效地连接句子或段落,做到承前启后,还能起到自然变换上下文语气的作用。 　　例: 　　表时间过渡:at first,then,later,in the end,fmally,at last… 　　表因果:thanks to,due to,because of, as a result(of)…,therefore… 　　表转折:but,yet,however,on the contrary, otherwise, in spite of… 　　表列举:for example,take…as an example,in other words… 　　表递进:whats more,besides,apart from,in addition to… 　　表起始:firs