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高校公选课教学及管理中存在问题及对策分析 　　[摘 要]高校公共选修课是学生选修课程过程中的重要环节，起到提升大学生综合素质的作用，但目前在高校公选课的开设过程中，存在着课程体系不完善、学生逃课现象严重、教学质量不高、考核制度不严格等问题，需要通过提高公选课教学的师资水平、改进教学内容与方法、提高学生的上课积极性、改革考核制度等途径来提高高校公选课程的教学质量，达到公选课的教学目的。 　　[关键词]高校公选课 教学质量 问题 对策 　　[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）02-0179-02 　　高校公共选修课是高校课程体系中不可缺少的组成部分，对完善大学生的知识结构，提高大学生的综合素质具有很重要的作用。通过向全校学生开设通识性培养课程，提升学生的科学、人文素养，是高校人才培养的重要内容，也是为社会提供复合型人才的迫切要求。因此，高校公共选修课在高校教学中具有十分重要的地位。[1]但随着公选课课程教学改革的进一步深入，公选课在课程教学和管理中也表现出不少问题，教学质量参差不齐，学生的上课积极性不高，这些问题正制约着高校公选课课程的教学质量，迫切需要在以后的实践环节中加以改正。 　　一、存在的主要问题 　　（一）课程开设随意性过大，门槛过低 　　目前，公选课的开设主要依靠教师自愿申报，教务处进行审核，最后确定每学期所要开设的课程。由于公选课的选课学生来自不同的专业，时间很难统一，所以公选课的上课时间一般安排在周一至周五的晚上，且很难进行调课、停课，这使很多资深教师都不愿意从事公选课教学，因而在很多高校里，开设公选课的多是经验缺乏的青年教师，对教学内容的把握不太准确，教学技巧方面也较为缺乏，从而对公选课的教学质量造成一定的影响。 　　（二）学生选课存在盲目性 　　大多数高校均规定学生必须修满一定学分的公选课才能获得相应的学位，但是由于很多高校公选课开设的比例严重失调，导致部分类别课程开设不足。[2]为了轻松通过几门公选课，获得学校要求的学分数，学生在选课时，大多会选择轻松好玩的“娱乐型”课程或老师要求不严格、容易通过的课程，以及和自身就业、生活密切相关的“实用型”课程。在课程开设类别有限的情况下，学生在选课时就容易出现抢课现象。抢到心仪课程的同学，也是抱着放松、娱乐的心态去的，难以起到提高学生综合素质的目的。而对于那些没有选到理想课程的同学，无可奈何之下就只能选择那些相对“冷门”的课程，然后抱着混学分的态度去上这门课程，上课的积极性就会很低，教学效果当然就会不好。 　　（三）课堂到课率低，学生的积极性不高 　　由于公选课课程基本无期末考试，学生只要按时来上课，课程结束后写一篇课程论文就行了，一般不存在学生挂科的现象。这就导致很多学生比较懒散，经常逃课、迟到或早退。[3]选修公选课的学生大多来自全校的不同专业，时间上很难统一，所以公选课一般安排在周一至周五的晚上，或周六、周日的时间上课，这就会与部分学生的必修课及一些课外活动相冲突。学生由于对公选课缺乏足够的重视，常常把其他活动的重要性置于公选课之上，于是就出现了请假、逃课等现象，导致到课率较低。再加上有些任课老师对学生考勤管理不严，对学生迟到、逃课现象睁一只眼闭一只眼，更加放纵了学生的逃课行为。 　　（四）教学质量不高 　　有些教师对公选课态度不够端正，认为开设公选课只是为了完成学校规定的教学任务，获取工作量，因此存在备课不认真、教学内容准备不充分等现象。由于公选课需要达到一定的选课人数才能开设，为了迎合学生的口味，教师会把教学内容偏向于娱乐化、浅薄化方面。很多教师对学生来与不来、听与不听漠不关心，课堂上也很少与学生互动。有些教师授课内容过于呆板，整堂课采用填鸭式教学；有些教师为了让学生能在比较轻松的环境下上课，教学内容多以观赏性、娱乐性为主，部分老师索性用放视频、电影代替了讲课，使得课堂变成了电影院，让学生认为课堂上学不到什么知识，降低了学生上课的积极性。 　　（五）考核制度不严格 　　公共选修课课程设置较为灵活，也没有固定的考核模式，一般都是由任课老师自行安排上课内容和考核方式。为了吸引学生选课，大多数教师都只是要求学生提交一篇课程论文作为最终考核指标，让大多数学生过关，无形中就只好降低考核标准。这种“放养式”的做法，降低了公选课在学生心中的地位，学校设置公选课的目的也不能很好的体现。虽然有部分公选课需要开卷考试，但学生也认为很容易过，就不会投入太多的时间去复习，认为只要能过就万事大吉了，直接导致学生对公选课的重视程度偏低。[4] 　　二、改进的对策及措施 　　（一）提高公选课的师资水平 　　优良的师资队伍是提高公选课教学质量的重要保障。学校要采取一定的激励措施，鼓励更多、更有经验