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高校国际合作学生管理工作现状与反思 　　［摘要］开展中外合作办学是我国办学形式的有益补充，有助于我国高等教育管理体制的完善和规范，对我国教育产业有着非常重大的意义。其中，做好对学生的管理工作将是实现双方办学目的的关键。因此，文章从我国高校国际合作的现状出发，对学生管理工作中的问题和完善途径进行了探讨，希望能对进一步搞好高校国际合作起到一定的借鉴作用。 　　［关键词］高校 国际合作 学生管理 　　［作者简介］叶敏（1968- ），女，上海人，荆楚理工学院讲师，研究方向为高校国际合作办学。（湖北荆门448000） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0059-01 　　 　　一、当前高校国际合作的现状 　　 　　自1995年1月原国家教委颁布《中外合作办学暂行规定》以来，中外合作办学规模进一步扩大，办学层次和规模日益多样化。据统计，自20世纪90年代以来，在我国高等教育体系中，高校国际合作办学作为一种新的教育模式已获得了一定的发展，特别是中国加入世贸组织、与国际接轨后，在引进整合国外先进的教育资源、更进一步加大我国高等教育国际化的步伐方面起到了积极作用。截止到2003年底，全国共有中外合作办学机构和项目700多个，覆盖了28个省、自治区和直辖市。 　　目前，已经有相当一部分学校办得比较出色，比如武汉理工大学的国际教育学院、湖南大学的美雅教育学院、北京师范大学的国际教育学院、天津商学院的国际教育学院等。其中，武汉理工大学的国际教育学院成立于2002年7月，直属于武汉理工大学，承担武汉理工大学国际合作教学任务，引进与融合国际先进的办学理念与模式，集中优秀师资与相关教学资源与国外知名高校开展了广泛的高等教育合作。而湖南大学美雅教育学院是我国最早开展中外合作办学的高校之一。该校引进和吸收了国外优质教育资源，实现了中外教育优势互补。在学生管理工作方面，实施中西文化比较教育，创立个性化的学生教育管理体系，为学生提供留学咨询服务。北京师范大学的国际教育学院则集教学、科研、管理、服务于一体，是学校的重要组成部分，该学院最突出的风格就是非常的人性化，特别体现在其学制制度上。天津商学院的国际教育学院则遵循“立足现在、着眼未来、强化特色、形成优势”的基本发展思路，以建立起商学院对外交流的平台，为天津商学院的国际化发展做出重要贡献为基本指导思想，同样也取得了突出的成绩。 　　 　　二、中外合作办学中学生管理工作存在的问题 　　 　　1.缺乏经验。教育国际化和中外合作办学的浪潮来势迅猛，它不仅成为每个高校发展的巨大机遇，也是高校发展的迫切要求。虽然中外合作办学已有十多年的历史，但是由于经济社会的不断进步和全球教育变革的逐步深入，中外合作办学仍处于摸索积累阶段，其中学生管理工作往往被忽视，以至于面临新问题和新矛盾时，没有成熟的解决方法。 　　2.忽视学生管理工作。我们在实际调研中发现，有的高校争取到办学项目以后，只重视相关软硬件的投入，却疏于探索科学的管理方式，弱化学生管理力度，导致学生综合素质低下、学习态度淡薄，毕业生竞争力不强，影响合作办学项目的可持续发展，甚至沦落到招不到一个学生的结局，最终导致国家、学校、师生、家庭多方利益受损。 　　3.办学理念落后。长期以来，中国高等教育形成这样一种观念：进入高等学府就意味着成功；低淘汰率给学生吃了定心丸；家长甚至以为高投资一定会换来高学历和学位。然而，教育的国际化意味着中外教育规律的择优选择，从实际来看，国外大学的淘汰率远远高于国内高校，学习的过程决定着最终的结果。因此，这种教育观念上的矛盾影响和制约着中外合作办学的正常开展。如何引导师生和家长通晓国际教育规则，结合中国国情探索并建立可行的学习评价体系，是学生管理工作中的一大难题，必须尽快解决。 　　4.学生个性、心理问题较为突出。比如我校中外合作办学项目的学生，多是20世纪80年代末出生的独生子女，家庭经济条件较为优越，因此，个性强，自我约束和人际交往等能力相对较差，攀比心理较重。个别学生调整不好，造成了因成绩落后、人际关系不融洽、融入不了集体生活而产生了较重的心理负担。 　　 　　三、完善学生管理工作的策略 　　 　　通过对学生管理工作所面临的种种问题的分析，为了使中外合作办学中的学生管理工作更具科学性、针对性和有效性，笔者提出了以下建议和设想： 　　1.管理规范化与人本化相结合。一方面，要坚持依法管理，建立健全规章制度，明确学生管理的工作职责、工作规程，增强管理的科学性、规范性和可操作性。整理汇编规章制度并予以公布，提高学生求助咨询的便捷性、规范自身言行的准确性。针对管理过程中出现的难点、热点以及共性问题，在条件成熟时以规章的形式予以规范，增强管理的针对性、实效