高中思想政治课文化生活中文化传承与创新课堂教学导入研究.docVIP

高中思想政治课文化生活中文化传承与创新课堂教学导入研究 　　摘 要：随着时代的不断变迁与更新，教育系统的完善变得越来越重要，课堂教学模式与教育观念也随之调整，教师是课堂教学的引导者，是一节课良好开端的领路人，学生作为知识的接受者，是一节课顺利开展的关键主体。课堂导入是一堂课的起始，但易被一些教师所忽略，它虽然只有短短的几分钟，却起着不容忽视的作用。导入是课堂教学进入新课程时的行为，好的课堂导入可以引起学生注意，调动学习动机，明确学习内容，建立与知识间的相互联系。如何将一堂课上好，利用好一堂课的开头引起学生兴趣，调动课堂氛围，促进课堂教学内容的顺利进行，是每一位教师都应该深思的问题。 　　关键词：思想政治课；文化生活；课堂导入 　　一、课堂导入的教学价值 　　课堂导入一般发生在刚上课时，学生还处于下课的亢奋时期，教师如何发挥课堂导入的作用将学生迅速带入教育教学就成为关键所在。但是大部分教师很容易忽视或者根本没有课堂导入，而是直接“开门见山”，导致学生思维没有开放，课堂教学过于突然，学生无法进入状态，有的教师甚至认为课堂导入根本不重要，只是“画蛇添足”。课堂导入作为一门教学艺术，是课堂教学中必要的教学手段，从时间上看，课堂导入是课堂教学的首个环节，从方式上看，它是启迪学生思维的教学行为，从目的上看，它是帮助学生进入学习状态的辅助手段。课堂教学中运用恰当的课堂导入可以使学生形成良好的学习动机、更新教师的教育观念、提高教师自身的教学水平和课堂掌控力，构建起和谐、积极、适宜的师生关系。 　　虽然新课改的目的是为了突出学生的主体地位，改变教师的教育教学观念，但在实际课堂教学中，部分教师依然采取传统课堂的教学方法，高中思想政治课容易给学生造成极其复杂的知识内容体系，这就需要高中教师去努力寻找合适的突破点去引导学生，所以运用适当的课堂导入方法显得极为重要。任何一种课堂导入的方式，任何一个优秀的导入设计，都是针对特定的某一课时所设定的内容，但它不是一成不变的，如果每堂课都采取同样的导入方式，则会使学生产生审美疲劳，所以研究课堂导入不仅仅是为了完善导入的理论体系和参考价值，更在于创新课堂导入方式，更新导入资源库，在提高高中思想政治课堂吸引力的同时，使教师可以在课堂导入方面得到启发，增强思想政治教师的专业授课水平及学生的学习兴趣。 　　二、《文化生活》课堂导入的原则 　　《文化生活》是高中思想政治课程中的必修内容之一，它与《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》这三本必修教材共同构成高中思想政治课的学习内容。《文化生活》是以中学生所熟悉的文化现象为基础，将文化发展的一般规律作为研究对象，以提高学生参与文化生活的能力作为要领，帮助学生鉴别文化、提高文化赏析能力、提升文化修养为最终目的，指导学生树立马克思主义文化观和价值观的高中思想政治课程。它一共包括四个单元，“文化传承与创新”位于全书的第二单元，共划分为三课时，主旨内容为文化传播、文化传承、文化创新。优秀的课堂导入内容不是固定的，教师要根据不同的教学内容，结合学生的实际接受能力来设计导入内容。《文化生活》的教学导入一般应遵循以下原则： 　　（一）导控性原则 　　教师是课堂的主导者，对一堂课的顺利进行起着引导和掌控的作用，课程开始之初，?\用课堂导入可以提升学生的兴趣、注意力和思维。教师要懂得掌控学生的心理状态，调动学生的积极情绪来促成导入的发生。良好的课堂导入可以营造和谐的课堂氛围，促使学生产生学习新内容的心理准备，并达到教师预设的课堂效果。教师在设计课堂导入时，应预测到学生对导入内容可能出现的认知反应，避免陷入为了“导入”而“导入”的误区。教师的导入内容不宜设计过多，否则就会出现头重脚轻的状况，学生容易产生倦怠感，导致无法将课本知识与导入内容相联接。在第四课“文化的继承性与文化发展”中，教师在设计课堂导入时应着重注意教材所突出的继承与发展的知识点，可以以“时光机”的方式引导学生认识传统文化与现代文化发展的交叉点及二者各自的特点。 　　（二）启发性原则 　　启发性原则强调学生在教师的引导下，利用课本以外的延伸知识来启迪学生回归课本知识，以达到开拓学生思维的作用。《文化生活》中“文化传承与创新”这一专题的常考点在于尊重文化的多样性、了解文化继承与创新的关系、把握文化创新与社会实践的关系、在文化创新中坚持正确的方向。教师在导入这一单元时，首先要让学生明确一个问题“什么样的文化值得我们去继承与发展？”有人认为我国古代教育思想压抑了学生的个性，发展教育必须摆脱古代教育思想的影响，另一部分人认为中国古代教育思想有很多精华，发展教育必须回归古代教育思想，学生在面对这个问题时，学习积极性得到激发，简单问题的设定奠定了学习内容的扩展，学生思维得到启发，并很快融入到教学情境当中，让学生自己去思考