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顺应学生心理活动生物实验教学对策 　　【摘要】随着现在的社会发展，在教学过程中，人们对学生的心理状况更加重视。在现在的生物实验教学中，相关的教育人员分析学生在这个过程的心理活动规律，并且针对其中出现的问题，提出相应的解决方法，希望可以提高生物实验教学的质量。 　　【关键词】心理活动 生物实验教学 对策 　　【基金项目】【课题名称】心理健康教育在生物学科教学中的实践与研究；【课题类别】甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题；【课题批准号】GS【2015】GHB0723；此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题的阶段性成果。 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0160-02 　　在传统的生物实验教学中，一般都是对实验教学进行严格的控制，让学生只能在一定的步骤下做相关的操作。这种机械性的教学方式，只能培养起学生的实验操作能力，但是在很大程度上禁锢了学生的思维，不利于学生综合能力的提升。所以在现在生物实验教学中，要充分的考虑到学生的心理状况，从而保证教学质量。 　　一、在生物实验教学中明确实验目的 　　（一）明确实验目的 　　在学生第一次去实验室做生物实验时，学生对实验室的各种器材和仪器设备都会充满好奇心，所以通过这样的实验教学模式其实可以很好的提高学生的学习能力，激发学生的兴趣，让学生更加积极的参与到生物的学习中去。但是这其实只是人们对新鲜事物的一种好奇心，这种兴趣水平非常的不稳定，一旦发现这种新鲜事物没有什么特别，兴趣会很快的消失。所以老师在学生对生物实验课刚兴趣的时候，把握好这个时机，对学生做出正确的引导，让学生明白实验的目的，并且可以通过这样的复习，让学生完善自己的知识体系。明确学习目的可以让学生从那种只是对实验器材感兴趣的潜在内驱力变得更加深刻和长远，而且也使得学生在实验过程中或者思考时有了更加明确的方向，从而促使学生不断的产生求知欲，这样便可以在符合学生的心理活动下进行教学。 　　（二）营造轻松的实验环境 　　在进行生物实验教学中，首先要帮助一些学生克服轻视实验课的心理。这些学生有些成绩其实都非常好，而且大都是学习非常努力的学生。他们之所以会对实验课产生轻视的心理，主要是因为高中学习的时间、高考压力又非常大，他们没有必要把宝贵的时间放在这些事情上。因为他们对书本上的知识和原理都做到清晰的认识和理解，认为自己根本没有在做实验的必要了。对于这些学生，老师应该首先改变他们这种观念，让学生学习不仅仅是为了高考，而生物实验可以很好的锻炼人的动手能力、思维能力等。另外，可以增加实验考核的内容，这样学生为了避免丢掉分数，受这样的外部刺激，他们对生物实验课的轻视也会削减。其次，学生在做生物实验时经常会带有一份紧张和恐惧的心理。特别是一些性格内向的学生，如果老师没有做到很好的引导，会造成这些学生在实验过程中出现动作不协调或者事物的情况。因为老师在学生进行生物实验室之前，就会更学生强调，实验室的器材都非常贵重，如果造成损坏需要赔偿的，这非常容易造成学生在做实验时畏首畏尾，而且在实验室中?有许多有毒或者具有腐蚀性的药品等，这更是加大了学生恐惧的心理，因为这些原因，导致学生不敢进行大胆的实验，甚至尽量减少自己和实验器材的接触，避免其出现损坏，而自己要承担责任。其实老师在这方面要做到适当的引导，实验仪器的贵重和实验室中存在一些有毒或者腐蚀性的药品不要过程渲染，只要提醒到学生在实验足够注意和小心变可以了，这样便可以帮助学生在实验时可以会出现恐惧的心理，从而取得更好的实验教学效果。 　　二、在生物实验教学中增加变式练习 　　在教学实践过程中，教师经常会遇到许多问题，比如在“叶绿体色素的提取和分离”的实验中，学生可能会提问为什么需要划滤液线，并且必须划得细且齐，如果不这样做会出现什么情况呢。学生也可以会问，如果在滤纸上滴加一滴滤液，再滴加层析液之后，是否可以达到实验效果，最终会出现怎样的效果。关于这些问题学生可能不知道，或者是有着模棱两可的答案。这主要是因为学生在进行知识学习时，其实只是对书本上的知识进行一种转述，并没有将这些知识真正的转化成自己的知识。而且经常在实验过程中，当学生做完实验之后，经常会拿自己的一根头发在显微镜下观察。这其实充分的反应了学生对这种教学现状的不满足，但是在做这些动作时，又怕被老师发现，从而受到批评。其实，本身学生是有探索知识的好奇心的，但是老师在实验教学中，套路和方法都规定得太过死板了，造成了学生在学习的时候，只能依葫芦画瓢，思维受到了严格的禁锢，创新精神和探索精神在这的教育下，逐渐的被抹杀。所以在现代的生物实验教学中，为了提高教学质量，满足学生的好奇心理，教师在这个过程中一定要对学生的心理活动状态做到很好的把握，并且为此，老师要进行