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高中数学教学中小组合作学习应用 　　【摘 要】近些年，随着新课程改革时代的到来，各教育阶段的教学模式都发生了翻天覆地的变化。小组合作学习的新模式使高中数学的教学课堂变得更加轻松有趣，也在教学过程中加强了师生之间和学生之间的交流与沟通能力，提高了学生的自觉性，也培养了学生的自主学习能力。因此，本文将通过对小组合作学习的研究来探讨在高中数学中的具体应用。 　　【关键词】小组合作；高中数学；应用 　　数学无论在学生的哪一学习阶段都是极其重要的存在，除了通过传统的教学方式来讲授数学知识，更要在教学过程中探寻新的教学模式。小组合作学习的出现，在很大程度上提高了老师的教学质量，也使学生在新的教学模式下更好的掌握了数学知识和学习方法。 　　一、小组合作学习的优势 　　小组合作学习，从字面意思上就很容易理解，将学生以小组的形式进行组内的探讨与学习。对于教师来说，小组合作学习改变了传统的教学模式，使学生成为课堂的主体，丰富了教学内容，也减轻了教师的工作任务与负担；对于学生来说，小组合作学习极大的激发了学生的学习兴趣，发散了学生思维，提高了学习效率，加强了交流沟通，实现了真正意义上的自主学习与自主探究。 　　对于高中数学来说，小组合作学习提供了学习者更大的学习交流平台。首先，高中数学不同于小学、初中数学，小学、初中数学是以打基础为目标学习的，毕竟只是这一学科的入门知识，所以说知识都不会很难，但是高中数学就不一样了，高中数学是基础知识为辅、提升数学理念为主。因此，学习的知识开始变得细致起来，或者说，高中数学学起来更刨根问底。根据这一特点，小组合作学习对高中数学教学具有不可估量的意义。 　　首先，小组合作学习提高了学生的学习兴趣和自主学习动力。这种学习方式不同于传统高中数学教学方式，不会使学生感觉到无聊。同时，由于青春期孩子们的不服输个性，小组学习有利于他们自主学习，这就形成了教学中“你追我赶”的学习氛围，有助于提高课堂教学效率。其次，小组合作学习增强了学生的合作学习意识。同一个小组的成员合作，讨论问题，互相提出看法和建议，不仅有效解决课业上的难题，还增进学生之间的友谊，培养他们的合作团结意识，这在高中数学教学中意义重大。高中数学讲究学习的细致化，因为每个人能够想到的层面不一样，总有一些是你想不到的，小组合作学习成功地解决了这一弊端。 　　二、高中数学小组合作学习存在的问题 　　（一）小组合作学习形式化 　　在应试教育的影响下，教学内容单一，主要以老师讲授为主，不断的向学生进行知识灌输，使很多学生难以消化，无形中增加了学生的学习负担。在此状态下，学生没有过多的时间进行小组合作学习，也不能充分理解合作学习的意义所在。再加上老师对小组合作学习的认识不够，最终使得小组合作学习变成了一种形式化的内容，看不到发展前景。 　　（二）分?M不合理 　　高中阶段，学生的数学成绩良莠不齐，学生层次跨度大。在小组合作学习中，许多教师在分组的时候没有具体的规划和合理的安排，任意将学生组队，造成有的小组学习水平高，而有的小组较差，丝毫没有考虑到那些基础较差的同学。这样的分组不仅提高不了学生的数学水平，还容易造成两极分化，降低学生对学习数学的自信心。 　　（三）没有养成好的小组学习习惯 　　在小组和做学习的教学过程中，会暴露出很多存在于学生中间的问题。如在别的同学进行交流分享时总是打断别人的讲话；在小组进行讨论时也经常说一些与课程无关的话题；甚至会有学生不参与组内的探讨交流，自由散漫。 　　（四）小组成员参与不全面 　　由于高中数学的特别性，需要小组讨论全员参与，但是有的学生因为性格原因或者其他原因，不太愿意表达自己的观点，或者说不善于表达观点，导致小组讨论出来的结果有时候仅仅代表某一个同学的观点，对小组合作学习是不利的。 　　（五）课堂上小组合作学习太过于形式化 　　因为教学大纲的规定，许多思想比较传统的老教师不太能理解小组合作真正的内涵，导致课堂上的“小组合作”过于形式化。比如：老师上到函数时，开始将学习相关任务布置下去，包括函数的单调性、增减性，函数的极值及函数在生活中的应用优化的问题。然后将人物分配给不同小组，让他们进行讨论，等到小组讨论结束，老师听取各个小组讨论的成果并进行合适的点评。这样的课堂对于学生来说收获不是很大，老师没有起到特别大的用，导致课堂教学效率不高。 　　三、小组合作学习在高中数学教学中的应用策略 　　（一）转变思想，高度重视 　　高中课程繁忙紧张，学生负担重。作为老师要调节好学生的学习心态和心理状态，尽量为学生提供一个轻松高效的学习环境，转变自己古板的教学模式和教学思维，将小组合作学习上升到一个高度。首先，老师要选择一个趣味性强且具有研究意义的课题，通过幻灯片或者一个动画演示的引入提出课堂上要进行讨论的问